浅谈如何做好语文科高效课堂之课前预习

1、浅谈如何做好语文科高效课堂之课前预习李霞（摘要）高效课堂的教学模式充分体 现了学生的主体地位，体现了“我 的课堂我 做主”这一理念。要想让学牛在课堂上真正的“活”起来，必须做好 课前预习工作。首先教师要编好导学案，让学生明确预习目标，然后通过读一 读，想一想，说一说这三个步 骤即可做好课文的预习工作。（关键词）高效课堂教学模式课前预习主体性积极性高效课堂是反对教教材和学教材，主张把学习还给学生。对于课堂教 学而言，其实顶低级的就是“惟知识”的讲授课堂，我认 为，比知识更重要的 是培养学生的学习能力，为教师确定新的角色定位。要达成这一目标，我认为，首要任务是 做好课前预习指导工作。预习， 就是在

2、讲课之前先阅读、粗知要学新课内容的学习活动，是课堂教学的预备性 学习，是自学的尝 试和演习。预习的目的，一是初步了解新课的基木内容和大 意，找出自己的疑难问题；二是凭借原有的知识、能力独立扫除学习“障碍”， 尝试性的解决一些浅易问题，检验自己的学识水平，培养自学的习惯和能力。在 大力提倡“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学实践中，要切实 有效地搞 好课前预习，我认为，主要应做好以下几点：1明确预习任务教师将预先编写好的学案，在课前发给 学生，让学生明确学习目标， 带着问题对内容进行预习。预习任务要明确，让同学有目的地预习，做到有的 放矢，针对性强。这种方法要求教师先要对自己高标准严要

3、求，对相 关学习内 容要进行认真研读,提出既有一定的价值、又有吸引力的、能促使同学产生浓 厚 的学习、探索兴趣的预习任务。2而作为学习主体的学牛又如何进行课前预习呢2.1读一读。预习吋要认真，要逐字、逐词、逐句的阅读，用笔把重点 画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号 教师讲解吋作为听 课的重点。对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读吋，头脑里始终要带着 这个问题，深入思考，仔细钻研教 材。这吋阅读的速度可以适当放慢一些，遇 到 困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书， 争取依靠自己的努力把难关攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于自 己经过努力

4、仍未解 决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费大多的吋间。可 以把这个问题记下来，留待 课堂上听课时去解决。2.2想一想。对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可 以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课上认真 听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习的良好思 维习惯。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思 考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、 句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够冋答等。当 同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到 课文

5、中有问题的答案就直接 在书上划出来，并做必要的眉批。同吋也可以将你 认为作者写得比较好的地方，或你认 为有疑问的地方，在书的边角上做记号， 如，不懂之处用“？ ”，重点之处用“”等符号。这 样，当老师在讲解课文 的时候，同学们也就 容易心领神会。以最后一课为例：可以把 描写韩麦尔 老师的语句、表情、动作、服饰的句子，和描写小弗郎士心理活动的句子划出来, 有的可以打上重点符号，并在书旁注上自己的评点。这样，再经老师课上的点 拨，领会就更快了，理解就会更加深入。应注意的是在指导学生在进行预习思 考时定要结合 文章体裁的特点。如在预习说明文时，要引导学生去思考归纳出 作者是抓住事物（事 理）的哪个主要特征进行细致说明的，在这 说明的过程中 运用了哪些说明方法，这些说明方法在文章的表述中起到个什么样的作用，特 别是要引导学生去思考品味说明语言的准确性。2.3说一说。预习吋可能感到认识模糊，可以与父母或同学进行讨论, 在合作交流与探 讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探 求新课的兴趣，有 可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。总之，课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性，在提高 学生学习的积极性、养成良好的学习习惯、提高课堂学习效率等方面有着重要 的作用。学生通过预习