浅谈如何提高语文早读课的效率

1、浅谈如何提高语文早读课的效率摘要：当前语文教学改革仃益深入，而作为语文教学重要阵地的早读，却 并没有受到应有的重视，早读成为语文教学的遗忘角落。木文从现状，原因及 采取的措施入手，并以措施为重点，阐述了我对如何提高早读教学效率的几点 浅陋的看法。关键字：语文早读效率创新随着中国的教育改革的步伐不断加快，特别是语文教学方面的，改革的力 度相当大，自从2001年出现的“新课标”以来，“以学生为主体，以教师为 主导”的教学理念口益深入，各类的研究成果也屡见不鲜，可是对于作为语文 教学重要阵地的早读课，却似乎备受冷落，更加不用说提高其效率了。尽管我 们喊了很多年，可现实情况往往不尽人意，语文早读成了可

2、有可无，一堂早读 课结束后，老师往往觉得没什么收效，学生也发现读和不读都是一个样。所谓早读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时 复习i口知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。“一日之计在丁晨”， 早读独领学习生活中的黄金时间；“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百 首，不会做诗也能吟”，读书的学习方法源远流长。早读效率的高低直接影响 到语文课堂教学的效果。重视早读、提高早读的效率的呼声不断增长。但在实 际的教学中，我们仍然有不少教师在思想上不够重视，尚存在着早读目标不明, 早读的内容与形式过于单一，让学生自曲选择内容，甚至学生是否读语文都不 清楚。而在学生中，一部分不愿

3、开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片 琅琅的读书声；还有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己又不想读，齐 读时才开口。一般來说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学 习氛围较浓。但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读 课文，冇的同学则毫无ei的的翻书，冇的同学真至闲谈，做小动作，更有甚者 利用早读时间做作业或睡觉、吃早饭。这是曲于学生对早读产生疲劳感、枯燥 感，其至是厌恶感而表现出来的缘故。据了解，这不是哪一个班，哪-个学校 存在的问题，而是现存语文教学中的个普遍存在的问题。曾看到过一份关于 学生对早读现状看法的调查：喜欢的占12.9% ,不太喜欢的占37.3

4、%,极不 喜欢的占35. 3% ,无所谓的占13.9% ,这些数据的显示令人担忧!那么，究 竟是什么原因造成这样的呢？我们的语文老师又应该怎么做?这是一个让所有 语文老师都深思的问题。形成语文早读课尴尬的原因很多；首先，从学校层面上来看，般的7校 把主要精力放在课堂上，很少去关注早读课，更不必谈提高效率。殊不知，语 文教学是一个系统的过程，哪一个环节都不能疏忽。如果疏忽了，教学质量上 不去，教学效果差。尽管学校早读课也有值班人员检查，但都是做做样子，只 要有老师在，不管是不是语文老师在上。这无形中就有别的学科老师顶上，外 行指导教学效果就可想而知了。语文早读课就应该是语文老师上，没冇特殊情 况

5、，都得自己去。学校值班人员要定期统计考核，少上的要补上。其次，很多 语文老师未能在思想上高度重视，对于早读课的认识还很肤浅，在思想上就认 为口j上口j不上，很少在早读课上动心思。对于早读课，由于之前没有准备，他 们布置的早读内容都是临吋想了，缺少计划性。布置的内容或者太单一，或者 与教学进度不一致。有时就干脆“放羊子”，不布置早读内容，学生喜欢读什 么就读什么，早读课没有廿标，效率及其低下；也有时形式千篇一律，不是跟 着老师后面齐读就是自由读，使得气氛单调，诸如此类。长期下去，学生厌恶 读书、厌恶学习语文，使全天的学习生活一开始就陷入沉闷，一天的好心情就 这样糟蹋了。再次，从学生角度來说，他们

6、很多人都认为早读不是正课，可以 自由支配吋间。一般来说，大多数学生都能按照老师布置的任务去做，但是读 过一二遍以后，就认为读好了，不知道余下的时间该干什么，故把大量宝贵的 吋间浪费掉了。也有的学生功利性比较强，认为读的内容考不到，就不想读， 但又不知道耍读什么内容。对于早读，大多数的老师在思想上没有重视，更谈不上深入到对早读教学 的理念、方法等方面的研究上；老师不重视，学生就更不重视了。因而现实中 的早读往往不尽人意。那么，如何合理分配和利用早读吋间，提高语文早读的 效率呢？下面，我來谈谈我的体会：一、在思想上重视早读课，认识到早读是语文课的一部分。语文是我们的 母语教育，我们从小就接触，有一

7、定的基础，有好的语境，有丰富的资源，而 成功的语文教学，常以解决语感为标志。朗读教学正是培养语感的先决条件， 新课标提出的重视语文朗读教学相当到位，也是索质教育的必然趋势。语文开 设早读课，正是实践这一耍求的具体措施，专门凭借朗读训练以提高语文素能 的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质 疑的。早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵 地，知识的容量和密度明显小丁课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它 能更好的体现学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。二、要有明确的目标和任务，让学生在早读课有事情叮做。早读课的任务 主要是

8、朗读和背诵，读什么，背什么，完成多少，之前要确定，不能临吋改变。 因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划，进而分解到 各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系 统。按内容可分为课内和课外两大部分。课内内容包括：(1)要求背诵的课 文，例如记念刘和珍君第二部分第一段，赞扬“真的猛士”，批评不敢正 视现实、浑浑噩噩的“庸人”。理解后再熟读至背诵。(2)名家名篇，即使 没要求背诵，也应熟读。比如司马迁写的管仲列传中的名句“仓廩实而知 礼节，衣食足而知荣辱”、李密的陈情表等，这些名家名篇不但要背诵还 要能默写，归有光的项脊轩志、王羲之的兰亭集序等虽不是要求

9、必背 篇口，但也要求学生熟读，最好能背诵文章重点的部分。(3) 一般的课文， 应通读3-4遍。每篇课文最好能精读重点段落。如果这些课文有名句，还是 有必要让学生划出來，一定要背诵。课外内容包括：(1)古诗。一般指中学 生必背的古诗词，例如毛泽东的人民解放军占领南京中“天若有情天亦老, 人间正道是沧桑二 诸如此类的名诗名句，实在值得学生去摘抄、背诵。(2) 名人名言，格言警句。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛j “天空没 有留下任何痕迹，但鸟已经飞过''等等，这些名句对学生的成长相当有作用。(3) 成语、俗语、谚语、歇后语等。养成每天背诵一个成语，一句名言的习惯，长 期积

10、累，有利于提高学生的文学修养，写作文也容易得心应手。(4)学生自 己喜欢的优秀美文。耍求学生在课余吋间多看课外书，可从读者、青年 文摘等杂志和各类报刊杂志中摘录來读。(5)高考满分作文。老师把平时 收集了各省历年的高考满分作文从网上下载下來，整理好让学生读。学生多读 了这些文章，自然有不少帮助，写起文章容易得多。课外内容耍求学生互相传 阅，教师帮助学生挑选。先从成语名言警句入手，每天一个成语，一句名言， 一首古诗，坚持不懈。时间长了，数量就可观了。三、有效地组织朗读，尽量使形势多样化。对于早读课，科学地组织能够 体现早读的价值，把早读的最人效应发挥岀來，是吸引学生学习语文的重要渠 道，也是改变

11、学生轻视早读的重要法宝，是课堂教学形式无法实现的垂耍阵地。 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古人那种摇头晃脑的读书情形至 今记忆犹新。这种声情并茂的朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，更加 形象生动，从而加深对作品的理解，激发学生的感情。（1）朗读的形式可以 多样化，不拘泥于一种形式，如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读, 比赛读，吟诵读，自曲读，接力读，分角色读，表情朗读等等。根据学校安排 及备课组的要求，结合课文内容、学生特点，创造的空间将更为广阔。比如： 读话剧时可以分角色朗读的方法，这就要求学生朗读时注意力高度集中，揣摩 写作意图。（2）创造一定的朗读氛围。在组织早读的过程中要创设一定的气 氛。因为“在压抑的环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的雹 根据早读的不同内容，做不同的策划，营造相应的气氛，让学生始终处于积极 的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张激烈，或热闹活泼。这样的早读 不仅能完成口标，还是精神大餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都 冇向往之情，上过之后回味无穷。瑞士心理堂家皮亚杰认为人对外界的认识, 最初的中介就是活动二