浅谈数学教学中学困生的转换

1、浅谈数学教学中学困生的转换任廷贵陕西省吴堡县宋家川镇康家塔小学718200日常工作中常听不少数学老师说'现在的学牛，数学成绩是越来越差， 真是一级不如一级。”虽然提倡了多年的素质教育，但到现在成绩仍然是评价学 牛学习优与差的主要标准。在重视大面积教育质量的今天，如何转化数学学困生 是我们每个数学老师迫切关注的话题，笔者现就说说自己在这方面的一些体会。教书育人是我们每个老师应尽的职责，对于数学学习有困难的学牛，我 们应多对其进行指导。对于数学学困生的形成原因，通过调查发现，有以下一些： 学牛对数学课木中的定义、公式等不太理解，甚至模糊，导致学生在学习中产生 了困难；新教材中的知识具有灵活

2、性，学生对知识的掌握与理解不够彻底，在学 习过程中疑问积累，跟不上学习的进程，导致学习成绩下滑、学习兴趣下降；再 次就是身处偏僻的农村，家长对子女的学习不够重视,子女的学习好坏都无所谓, 这样放松了子女，学牛的学习就得不到巩固，成绩育线下降；最后是随着小学升 初中的普收，农村一些责任心比较淡薄的教师，在教学中偷工减料，使学生连最 起码的知识都不能吸收。诸如此类的问题，直接严重影响了学牛学习数学的兴趣。为了提高学牛学习数学的效率，增强学习数学的兴趣，我曾对数学学困 牛釆用了如下的方法进行转换，事后发现效果很不错的。一、用赏识的眼光看待学牛，帮助学牛树立兴趣和信心我在教四年级数学时，在课堂上发现有

3、个叫张里的同学，他的成绩很低, 上课不认真听讲，不善于动手练习。对于他这种情况，我对他任何微小的进步都 加以表扬，鼓励他多想一想、做一做，有意识地引导他多动手、多动脑，把他的 心思转移到学习上；课堂中面带笑容，用牛动的语言、有趣的例子、别开牛面的 课堂情境去激发他的学习兴趣；对他单独布置浅层次的作业，采用面批的方式, 出现问题及时纠正，发现闪光点及时表扬。后来他的成绩进步不小，达到了班级 的平均水平以上。二、做学生的良师益友，引导学生不断进步在生活中要建立良好的师生关系。例如，五年级一班的李小军同学，由 于父母离异使他的性格变得非常内向，不愿意与任何同学交往。对于这种情况, 为了增强他学习数学

4、的兴趣，从而提高成绩，在课外遇见他，我会主动打招呼, 并告诉他这段时间有所进步，如有什么不懂的知识点一定要问；鼓励他：课前充 分预习，课堂上认真听讲，就一定能学好；组织他积极参加课外活动，增强求知 的欲望；对他在作业中出现的错误，耐心地讲解，不厌烦，不冷淡，处处真诚相 待，放下老师的架子，走到他的行列中，做他的良师益友。后来这个同学变得逐 渐开朗，与同学和老师都能和谐相处，成绩也相应提高了不少。六年级一班的李亮同学，他非常调皮，自己不学，也影响别的同学学习。 对于这种低成绩的学生，我对他不批评，不冷眼对待，不讽刺，不给他造成严重 的心理负担，反而给予他信心，给他讲中外名人成功的经历，鼓励他不灰

5、心、不 气馁、不向困难低头，让他认识到自己的错误，改变思想，积极向上。最后他认 识到了自己的错误，主动到我的办公室承认错误，并下决心要好好学习，一定要 迎头赶上。从后面的情况看他确实做到这点了，现在已升入初中的他，成绩在班上 处于上游水平，并当上了班干部。三、分层教学指导，提高教学质量每个班级学生的能力都参差不齐，传统的一刀切教学模式已不能适应新 义务教育的形势需要，更不利于学困生的转化。我们可把学生按差、中、好分为 三个层次，对不同层次水平的学生制定不同的教学目标要求。对于学困生，在知 识方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自学吋教师的指导应有所倾斜，设 计的问题可简单点，梯度小一点，采取

6、“小步子，慢速度”的教育原则，通过分 层教学促使不同层次的学生都能顺利达标，并能得到最优发展，让他们特别是学 困生在学习中体验到自己的进步，从而增加求知欲，力争取得更好的成绩。四、注重学法指导，培养良好习惯学困生有相当一部分是因为学习方法不得当造成了学习困难，人多数学 生不会合理利用学习吋间，缺乏良好的学习习惯、学习方法单一、缺乏科学性。 在日常教学生活中教师除了给学生传授知识外，更重要的是传授学习的方法。将 学法教学融入日常教师活动中去，让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯, 才能更好地促进学习。数学学习困难的学生有各方面的需要，其中最迫切需要的是教师对他们 的爱和信任，他们在每一节课堂中能从教师的眼神、手势、语言中了解到教师对 他们的期望。因此老师要偏爱他们，平吋要利用一切机会主动接近他们，与他们 进行心理交流，和他们交朋友。那怕对他们微微一笑，一句口头表扬，一个热情 鼓励的目光，一次表扬机会的给予，都可能为其提供热爱数学进而刻苦钻研数学 的契机，都会给学生一种无形的