浅谈数学课堂教学语言

1、浅谈数学课堂教学语言在新的课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师 对课改精神体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到 课程改革实施的效果。而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最 广泛的信息载体。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接 受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。因此 教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备 的基本条件。那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面浅谈自己的 看法。一、课堂语言要具有知识性、科学性初中的学生大部分学习自觉性较差，耍想普遍的培养他们课外坚 持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知

2、识的主 要场所。而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂 语言，则是他们定向思维的主要导向。因此教师的课堂语言必须具有 高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。 同时随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂 上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向 教师质疑。比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题， 因此教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不 断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到你那 圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅 树立起了形象，而且让学生觉得上这

3、节课同吋可以学到课外的东西， 以加强对45分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决 定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属 性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的培养 学生的思维能力上下功夫。长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨 性”的影响，教师在教学中偏重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、符 合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。实际上数学教 学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要 适吋的穿插能引导学生进行

4、联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领 悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面的认识和理解数学，积极 主动的去发现数学和创造数学。二、数学语言要形象生动，风趣幽默数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容一空 间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着，在数学教学中，教师 应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评语言去解释抽象的数 学概念，以驱动学生的数学想象。通过恰当的生动比喻、通俗的语言, 使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素 养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以 促进学生抽象思维能力的发展，同吋获得一定的教学效果。在实际教 学中，我

5、们面对的大部分中学生都比较好动，对于每天一堂接一堂的 45分钟的课而言，可能是一种难耐的煎熬，影响他们的学习效率。科 学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况, 教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥 补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到 意想不到的享受和乐趣。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气 氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通， 有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。但是课堂教学的幽默 应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分 开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、 挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。所以课堂 语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的 享受，以及获得知识的愉悦。除此之外，学生学习不仅要学习一定的知识和技能，还要探索生 命的价值意义，教师在教学中，应根据本节课所学的内容适时恰当的 穿插一些对学生进行思想教育的语言，帮助学生树立正确的人生观、 价值观，教育学生要成材先成人的道理。作为一个合格的教师不仅要 教给学生科学文化知识，还要发挥语言的功能做好育人这一职责。总之，教师的课堂教学语言是实施新课、新理念的重要手段，它 既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学