小学语文四年级上册第四单元单元测试题说题稿

1、小学语文四年级上册第四单元 单元测试题说题稿 今天我带来的是出自统编小学语文四年级上册第四单元的单元检测 题，本套试题着眼于全体学生，本着让“每一个孩子都能顺利答题”的原 则进行考查，从积累运用、阅读展示、真情习作三个部分展开考查，共十 一个大题。积累运用部分的第一至七题考查学生对字词句的掌握情况，设计理念 是：小学四年级要求独立识字，会写常用汉字；第八题考查学生对课文内 容的掌握情况，设计理念是能熟练有感情地朗读课文，并背诵指定课文， 了解课文内容。阅读展示部分考查了学生的阅读理解能力，设计理念是：能联系上下 文理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用，能把握文章表达 的思想感情，初步

2、感知作品中生动的形象和优美的语言。真情习作部分考查学生的写作能力，四年级学生初学写作，要求能把自己看到的、听到的、想到的、做过的用连贯的语句表达出来。 整套题难易适中，覆盖知识面广，适合各个层次的学生做。语文课程标准指出 ,识字、写字是阅读和写作的基础 ,是语文教学的 一项重要义务，并对“识字与写字” 方面提出了六项目标 ,第四项目标就是 侧重于写字习惯的目标，能把字写对、写美观。今天我重点和大家交流的题目是“形近字的辨析” ,请看试题：三、比一比，再组词。怒（ ）（ ） 冶（）（）恕（ ）（ ） 治（）（）这是试题中的一个基础题 ,我将从知识点分析、 学情分析及对策、 试题 拓展这几个方面进

3、行说明。一、知识点分析本题检测的是学生“识字与写字”能力。语文课程标准对第二学段学生的“识字与写字”的要求是：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯：2、累计认识常用汉字 2500个左右，其中1600个左右会写；3、有初步的独立识字能力4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。本题考察学生对汉字字形结构的掌握，以及对形近字的区分。二、学情分析及对策本题检测学生能否区别“怒一恕” “冶一治”。我班共63人参与测试,此题完全做对的仅有17人。根据数据反映，近一半学生还不能区分其中 的“怒一恕”。本大题满分4分,人均得分2.5分。对于我班学生来说，此 题的难度中等，处于学生的最近

4、发展区内。1、错因分析（1）汉字的性质和特点汉字基本笔画有30多个，它们又构成500多种基础部件，不同部件再按不同结构方式组成一个一个的汉字，这样构成的汉字字形优美但复杂难 学。如：恕，籀文使中（女）乜（心，态度），造字本义：动词，女性心存 慈爱，态度宽容。篆文谡料（如，女子顺从） 紐（心，态度），强调女性 柔顺、大度，宽谅他人所犯的严重错误或对自己的冒犯。隶书彳迄将篆文字形中的 心”弋写成心。恕”、怒”在金文中通用，在篆文中分化：女子宽 谅他人的冒犯为 恕”，奴妾反抗主人的无情役使为怒”。（2）学生自身原因在汉字中 ,有许多字形相近的字，多一笔，少一笔，长一点，短一点， 就成为了不同的字，

5、而小学生观察事物比较笼统， 不够精确 ,在识字过程中 常常只记住字的粗略轮对字的细微部分常常忽略，这是学生写错别字的主 要原因。再加上阅读量少 ,积累不够，书写训练不够，不能正确理解字义 也就不能熟练运用汉字2 、解题对策：（ 1 ）探究汉字特点，提高学生识字兴趣低段 :直观演示法 ,讲故事记忆法，儿歌记忆法中高段：句子记忆法 ,利用谜语猜字，字形分辨法 ,理解字义法 句子记忆法 :我们要少发“怒” ，学会宽“恕”别人。 展开联想，让学生灵活识记利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之 间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，灵活识记字形。 如学生很容易将“辛”和

6、“幸”混淆。可让孩子先观察如何识记“辛”和 “幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦” 这样学生很容易区分，很容易记住了。 “买”和“卖”区分是也让孩子展 开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。 直观形象，从激发学生的兴趣入手。小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根 据对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。 效果明显，如区别“挑、跳” “桃'时，让学生知道要“挑选东西必用手” “跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳” 。桃子结在桃树上。在区别 “抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不

7、同字义编出易懂 有趣的儿歌： “用手包紧抱' ，有足才能跑' ，食包肚子饱' ”。这样 学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。 观察对比，寻找其中规律让学生区分“鱼”和“渔”时， 先让学生分别给这两个字组词， 老师相应板书如下：鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁学生经过分析归纳，发现“鱼”是名词； “渔”是“打鱼”的意思， 是动词。学生便理解“渔夫” “渔民”的意思。通过观察比较，学生还 由此认识了相关的汉字，真是一举多得。 善于归纳，轮流摘录形成册子在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在 本课生字旁边的空白处，学生轮流记录在形

8、近字归类本上，每天有记录， 每天都翻阅，时间久了学生会记住很多，定期从其中挑选学生易错的，再 以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。（2）培养学生良好书写习惯（3）培养学生学生勤查字典的习惯（4）培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣三、试题拓展1 、基础题 :我能把下面词语中写错的字划上横线 ,并改正在括号里呼风换雨 （ ） 屏息疑视 （）待候 （ ）2、阅读题山羊和狼（1 ）在括号里选择一个正确的字或词 ,把不正确的划去。要是我给你水喝 ,你能够站起来了 ,那么,你会 （毫 豪）不客气地把我当食物吃了 ! ”山羊说完 ,头也不回就走了四、四、说题小结正确地书写、运用汉字 ,是一项重要的语文基本功 ,对于提高学生的文 化素养起着重要作用。 作为语文教师， 要从思想上重视识字教学 ,提高小学 生的识字、写字能力。只有把教材、教师和学生有机结合,实行综合治理方能使学生的识字、写字能力稳步提高。结语:通过本次说题活动 ,我觉得我们的语文教学应注重培养学生的学习习 惯、阅读习惯、书写习惯 ,增强学生学习语文的自信心 ,使得学生能主动进 行探究性