浅谈新课程下数学教师专业成长

1、浅谈新课程下数学教师专业成长【摘要】:在新课程的背景下，作为一名数学教师，尤其是中、青年数学教师，要想保 持活力，数学教师必须要有良好的数学索养，较高的数学教育理论水平和充满智慧的数学教 育艺术，即数学教师的专业化。促进数学教师专业发展的重要途径是，h身努力的岗位研修, 充分发挥专业引领的机构培训。【关键词】:教师专业成长新形势数学教师发展新吋代科学技术突飞猛进的发展，需要与时俱进的创新人才，教育的创新是培养创新人 才的关键，具冇创新精神的高索质的教师是教育创新的根木保证，教师不再仅仅作为一种职 业，而是具有较髙专业化要求的事业追求者。捉髙教师素质成为教师队伍建设的重心，教师 专业发展是这个重

2、心中的核心问题。数学在培养创新人才方面冇着独特的作用，数学教育具 有更强的学科特点与专业性，数学教师的专业发展更具有特别重要的意义。新课程理念对数 学教师索养的基本要求以及如何促进数学教师专业发展两方面谈儿点认识。一、新课程理念对数学教师的专业要求（一）数学索养扎实的数学学科知识，是数学教师进行数学教学活动的基本保障。新课程理念要求教师 创造性地使用教林教帅必须冇扎实的数学基础，高屋建飯地审视所教教材，科学地开发教 材，把教材用活。因此，在教学活动中，数学教师要对自己已有的数学知识进行科学梳理, 努力完成中学数学知识与小学数学相关内容的“对接对数学教育的理解，是数学教师实施素质教育的根本保证。

3、长期以来，在应试教育的影 响下,数学教学成了解题的教学，忽视了数学的文化本质。数学是人类文化的精髓,学生通 过数学的学习，吸收到人类优秀的思维方法和提高了解决问题的能力。学牛在老师的引导下, 通过自主探索、合作交流、猜想、归纳、分析等一系列活动，亲身经历了数学原理、结论形 成的过程，深切感受到数学严密而巧妙的思维、简约而准确的表达等数学魅力。树立数学的意识，是数学教师准确把握新课标教材的前提。在“人人学冇价值的数学， 人人都能获得必需的数学”的理念指导下，数学课程强调“数学牛:活化”，把数学作为改造世 界的一种强有力的应用性工具，教材总的体系是“创设情境合作探索建立模型 归纳反思拓展应用”，整

4、个教学活动，盂要引导学生在现实实际中，发现数学问题，通 过分析、归纳建立数学模型，找出规律，再用得到的数学原理去解决现实问题。数学美学观, 是数学教师捉高学生学习兴趣的助推器。数学教师首先要具有理解与欣赏数学美的素养，进 而才能指导学生，在数学教育中引导学生理解与欣赏数学的美学价值。数学美学的培养冇利 于认识数学的科学意义、文化内涵，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的悄 操，提高学生的数学文化品味，进而更好地实施索质教育。（二）数学教育理论要按照课程标准要求，让学生获得相应的数学知识和基本数学素养，数学教师只有扎实 的数7学科知识与良好的数v索养还不够,还必须具备教育教学理论知识和

5、数学教学理论知 识，研究学生学习数学的心理规律，掌握构建学生数学知识体系、数学思想方法和应用数学 能力的技巧。例如，在九年制义务教育阶段学生就要接触函数的内容，小学数学也涉及到了 一些函数的思想，初中已明确提出了函数以及几种简单的函数，对于函数的涵义还将在高中 阶段用“集合”的观点给予重新描述，在不同学段如何根据学牛的年龄特征，既科学乂易于学 生感受函数的思想或理解函数的基木涵义，这就需要数学教师既有扎实的数学基木功，要对 学生学习数学的认知规律与学习现状做深入研究与把握。（三）数学教育艺术教学既是一门科学，乂是一门艺术。数学教育艺术是指数学教师在教学活动屮，以数学 特有的数学美学价值，以创造

6、性的手段组织教学，使教学过程中的教与学的双边活动协调发 展，学生对数学学习充满激情,积极高效地学习,并在学习过程中感受数学美。语言艺术，是数学教学屮最富感染力的艺术。数学语言丰富而独特，包含了图形语言、 符号语言、文字语言。数学语言准确地反映了数学的涵义，有些不同涵义的数学描述往往只 是一字之差，抓住这些关键的特征非常重要，同时，往往那些准确的描述有着很强的学术性, 不易于学牛接受与理解，教师必须在保证科学准确的基础上，使川牛动形象的语言，引导学 生，让学生构建准确的数学概念与数学思想方法。数学语言既具有准确性又具有简约性，教 师要注意把握数学语言美，让学牛充分体验数学语言的魅力，以增强教学中

7、语言的感染力。 当然，数学教学与其它学科教学一样，同样需要语言的生动风趣，具有感染力。深入浅出的艺术，是数学教学艺术的灵魂。教师的作川是将学术的数学，转化为易于学 生接受的教冇数学，进而构建学生的数学知识体系。深入浅出，就是把一些抽象的不易于学 生接受的数学知识，用更贴近学生生活实际的事例与已有知识、经验加以描述和解释，使其 现实化，为学生登上更高的数学知识层面，搭建阶梯。由于数学学科的特点，它的知识点确 实有抽象与难懂的一面。数学教学过程中，教师需要把一些抽象的数学概念作科学而通俗的 描述，让学生在不经意间学握知识。例如，在九年制义务教育的初中阶段，己经涉及到了反 证法的思想方法，虽然不作掌

8、握的耍求，但要讣学牛休验这种思想方法的重要性，不必讲什 么是反证法，怎样用反证法，需要列举现实生中的一些实例，使学生理解反证法的涵义。二、如何促进数学教师的专业发展岗位培训是教师专业成长的核心途径。在教学实践屮探索教学方法，针对性地学习专业 知识、教育理论及教学法，不断反思总结教育教学行为，是教师专业水平提高的基本方法。数学教师在教育教学工作中，必须要挤出时间，专心阅读现代教育新理念著作，深入思 考，以理论指导自己的教冇教学行为，把教冇教学中的成功经验上升到理论高度。信息时代, 资讯发达，各种文献资料丰富，要在众多的资料屮吸取精华，不断提高自己的教育教学水平。钻研教材。数学教师钻研教材，并不是

9、学习教材中所涉数学知识内容，而是要深入理解 教材所涉数学知识点的高观点背景与创造性开发教材，它应该包括两方面。一是在教学工作 中，数学教师要将数学专业知识，根据教学的需要不断梳理，让口己的数学知识科学有序地 存放在自己的头脑屮，在教学屮能信手拈來。要在新课程理念指导f,充分理解教材休系与 编排意图，创造性使用教材，让创设的情境更适合学生实际。学习同行。数学教师向同行学习的精髓是理解同行教育手段与技巧所包含的教育思想, 或者以同行的教学手段为镜，反省口己的教学行为，而不是去模仿你认为的专家或有经验教 师的教学方法。教学方法是模仿不來的，即使是名家的经典手段，也未必能适合白己的教学 课堂。在与同行的交流、合作等活动中，争做有心人，开阔口己的眼界，不懈追求与探索, 以创新的意识，探索自己的有效教学之路。研究自己。数学教师研究自己，就是要让自己成为实践反思型与研究型教师。一是要提 高口己教育教学研究水平，在口己的教育实践活动中，探索规律，总结经验教训。二是要有 反思意识，不断反思自己的教学行为，特别是在新课改的今天，数学教学要求创造性使用教 材，课堂是在精心预设卜动态牛成的课堂，教学后，做好教学后记，总结经验教训，更为重总之,新课程理念下，对数学教师有较高