浅谈游戏在小学音乐教学中的作用

1、浅谈游戏在小学音乐教学中的作用衡阳市雁峰区雁城路小学钟琴学生的学习兴趣是在必定的情境中发生的，而游戏是儿童喜闻乐 见的运动情势。它合适低年级学生的年龄和思维特色,能使学生在高 兴的情境中参与到学习进程，摸索、内化新知识，匆匆使学生由形象 思维向抽象思维过渡。因此，我们要从低年级儿童的特征动身，注重 课堂的趣味性，充足应用一些游戏，使学生更有效地学习音乐。一、游戏能培育学生的发明力儿童的认知才能存在着差别，他们有自身的想法和欲望，而这恰 恰是发明的起源。当他们的想法希罕怪僻，越超现实时；当他们描写 有出入时；出他们手舞足蹈，自编自唱时，我们都应给予激励。评价 时也不能是单纯的“像不像”、“对不对

2、”来评定，这样会导致他们 的艺术表示凝滞、僵化、千篇一律，压制了儿童的能动性、创造性， 扼杀了他们的灵感和禀赋。我国创造教育先驱陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创 造之时，人人是创造之人。”儿童的创造力是与生俱来的，每个儿童 都有创造力。游戏是儿童的须要，能带来快活和满足，使孩子体验到 玩一样的感觉、自愿自主地、不知不觉地、快活地投入到运动中去， 在唱唱、跳跳、敲敲等活动中激发儿童对音乐活动兴趣、参与的欲望 和热闹的感情。例如：在教学二年级上册第三课闪耀的小星这一 课时，我首先请求学生自己想象一下，星星是怎样闪耀的，然后请求 学活泼头脑，用身材的某一部位，将星星闪耀的样子表示出来。学生

3、兴致高涨，有的举起双手用五个手指头做星星，还有的用自己的眼睛 做星星眨眼睛的动作。学生们在学习的同时不仅进步了审美力、调动 了积极性、形成良好的发明心理素质、实现创造性。二、游戏能加强学生的求知愿望，激发学生的学习兴致兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培植学生的兴趣，学生有了 兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。因此，在教学中，教师要创设良 好的情境，使音乐教学机动多样化，活泼生动，从而激发学生的兴趣。 儿童喜欢新奇、空想，童话便以它奇特的功效使他们展开想象，这对 儿童具有很大的魅力。看，一个个活跃可爱的小动物仿佛就在他们身 边。他们扮演乌龟爬行来领会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳领会八分 音符节奏，模

4、拟小鸟飞领会附点二分音符节奏。在进行二部和声音练 习时，便让一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙 唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青 蛙一起唱。这样儿童很快控制了二部合唱，音也唱得准。当他们听 到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样协调好听，一种求知的愿望便 在他们心灵里萌发出来。这样，在教授这些内容时，教师和儿童一齐 沉浸在童话世界里，使学生在音乐教学屮发生了浓重兴趣，同时也充 足施展了他们的主体作用。作为导入进程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激 发儿童兴趣和积极性，到达抛砖引玉的作用。低年级学生的心理特色 是好奇、好动、好胜、好强。他们盼望学

5、习知识，但感知觉的无意性 和情感性很显明，极易被感兴趣的、新鲜的内容所吸引，但他们年龄 小，注意力不稳固，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感 兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应儿 童这一心理特征，让孩子们在欢喜的游戏中变无意注意为有意注意， 在轻松高兴的气氛中学到新知识。作为调节运动的游戏，其作用是活泼课堂氛围，激发儿童情感， 调整课堂秩序，进步儿童的学习热忱。儿童注意的特色是无意注意占 优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新鲜、活动、直观、形象的 刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从 而使儿童更好地树立暂时接洽，而一般情形下，低年级学生

6、只能持续 集屮15分钟左右。在教学中，组织学生通过机动多变的游戏来学习 数学知识，他们就会对学习发生浓重的兴致，把注意力长时光稳固在 学习对象上来，收到良好后果。三、游戏能提高音乐课的教学质量小学生，特殊是低年级的学生,，他们天生活跃、好玩好动、好 奇心强、想象力丰盛。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。 要提高音乐课的教学质量，应依据儿童好动、好游戏的心理特征，把 少儿的音乐学习与游戏联合起来，把抽象的音乐概念、庞杂的音乐原 理和枯燥的技巧训练转化成活泼有趣的游戏、舞蹈，使之形象具体， 讣少儿通过自身的活动，把听觉、视觉、触觉等各种感觉活动和活纵 唱歌、表演、游戏、舞蹈等联合起来，从而

7、把他们从座位的约束中解 放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐 世界，在轻松高兴的氛围中获得音乐知识、技巧，培植思维才能，同 时也受到美的熏陶。如：在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二 分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于 一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。我发觉到：制作一个让学生 自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。 首先，可以让学生们先辨别出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭 声短；猫叫声音长，狗叫声音短等，使学生得到直观的感性认识。接 着，让学生闭眼凝听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生 用拍

8、手、跺脚的方法把听到的模拟出来，从而完成由声音感知到动作 感知的过渡。为了巩固已学的概念，我把几段作风各异的儿歌，让学生 按必定节拍的规律朗诵出来。这样的教学学生不仅觉得新颖、有趣， 而且学得透、记得牢。在教学音的强弱记号时，除了让学生认识音的强弱记号，更重要 的是要让他们理解并运用。所以，我设计一个小游戏，让学生边唱大 鼓和小鼓边用肢体动作或声音来表示强弱，可以拍手、跺脚、捶桌 面、点手掌心、拍肩、拍腿等等，学生在游戏的过程屮很快理解了音 的强弱。又如，教律动时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模拟, 约束了学生们的手脚和大脑。我在教学屮采用让学生自己听音乐、自 己去感受、自己去懂得、自己去想象的情势，把听到的音乐用自己的 手、脚做动作，自行施展、自我表现。在课堂上，我总是激励学生们 依据自己对音乐的懂得勇敢地去表示自我，这既有利于自信念的建 立，也利于良好个性的培育。有一次，我让学生们给歌曲小毛驴 编排舞蹈动作，全班几十个人编了好多小舞蹈，尽管有的大同小异， 有的动作也欠精美，但我还是表彰和勉励了大家，因为这究竟是他们 的血汗，他们自己的“作品”。总之，在音乐教学中参加恰当的游戏能培育学生创新精力，加强 学生的求知愿望，激发学生的学习兴趣，更能进步音乐课的教学质量。 游戏是提高学生音乐素质的重点，是时期