浅谈班级管理中的一点体会

1、浅谈职业教育中的班级管理作为一名普通的职业教育工作者，我所面对的学生不像普通高中的学生那么 有学习的目标，他们大多数是中考的失败者，或者是生于看起来并不怎么幸福的 家庭。在我从事短短的两年的班主任工作中我逐渐意识到无论在怎么样的学校面 对怎么样的班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康 全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。于是在实践中, 我觉得要搞好班级工作，应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三 个方面”的力量，使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中 充分发挥自己的个性特长。同时老师在实施班级管理的过程中也更耍注意三个方

2、面的结合，班级才能得到比较好的发展。一、“一个标准，两个积极性，三个方面”(-) 坚持一个标准即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个 标准。我们学校的后进生也许从小就很少受到老师的表扬，相反他们都习惯了老 师的批评，内心多少存在着一些自卑的心理，所以班主任执法，一定要一碗水端 平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些个学期 以来，我一直坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得 学生的尊敬和信任，良好的班风逐渐树立起來。(-) 调动两个积极性一是要调动他们与老师沟通的积极性。耍尊重每个学生，在课余时间里要尽 量多深入到学生中去

3、，与他们一起交谈、活动，可能由于我也比较年轻的缘故， 很多他们比较喜欢的咨讯我也有涉猎所以跟他们交谈起來他们与我基本上能无 拘无束地相处，我也就充分利用这个优势使得他们产生了一种“爱屋及乌”的效 应。二是调动他们参与班级管理的积极性。发动人家参加班级管理的各项活动， 让学生人人都有口己的发言权，都有展现自己才能的机会。我经常挂在嘴边的一 句话是“关起门来我们都是一家人，有什么事情我们一起來商量”。这样一下了 不仅拉近了我与学生的距离同时也调动了他们管理班级的积极性。于是我经常在 班会课的时候发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同 制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干

4、劲大，成效也好。这样每个人 都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自c的 一份力量。尤其在遇到学校举办大型活动的时候我都鼓励全班同学参加，并冃在 平时就注意观察每个学生的特长，于是在适当的时候就鼓励他们去参加各种各样 的活动，这样对于帮助他们自信心的建立也有挺大的帮助。学生i有了自信心参 与班级事务的热情也就更高涨。(三)依靠三个方面的力量即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提 高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显i佃易见的。 学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系, 尤其是借助于电

5、话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生 家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，己成为不可忽视的重要的教 育手段。我班冇位同学长期放学不按时回家，迷恋网吧与社会上不三不四的人混 在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定： 放学后由家长亲自到校接他回家，或通过家长联系簿由老师签注每天放学离 校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和 提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一段时间，尽管不能完全杜绝他上 网的行为但是起码对他产生一种约束，再辅以学校规章制度的严格惩罚，该生的 学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过

6、程中，我还经常结合时事政治， 多向学生介绍社会生活里面活生生的例子，强化思想教育和班级管理工作，坚持 下面教育和引导。如见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例为学生树立榜 样，加强对他们的正面引导。二、“三方面的结合”心理淫专家曾说过'学生的品性的形成与老师的教育是密不可分的。”因此 在平日的日常管理屮我还注意到以下几方而的结合。(-)粗与细的结合在班级管理上，我尽量捉岀整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方而 这种粗是集体屮每一个人都能够做得到的基本要求，它冇益于形成班集体。另一 方面也给全体学生在形成班集体过程小留有创造与发挥的余地，有利于学生自我 管理、自我教育能力的培养。正

7、如英国斯宾赛在教育论屮指出的：“记住你 的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不 包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学小干，干中学，把班集体当 作他们除了淫习文化知识z外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手 不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特 点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。 细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少 的。(-)严与活的结合尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。 所以我向来注意对学生严要求，一丝不苟

8、，不迁就，不放松。对学生的严格要求 并不是指捉出要求时要有严丿万的而孔，而是指耍求应严格，并做到切实可行，坚 持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严屮有爱。用任小艾的话说：“以爱动其 心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级屮的每一个学生，他们 的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变 化，也不会“不变速”前进。所以在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因 人而异，因事而异。(三)缓与急的结合根据学生的年龄特征和个性差异，在处理问题时如果能针对学生的心态， 做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊 心强的学生应采取延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自 我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的口的。如果操z过急往往会使他们 丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反, 急的重要性同样不可忽视。比如当淫生做了一件好事时，他迫切想得到班主任 的表扬，如果班主任