论初中数学课堂教学生活化回归策略

1、论初中数学课堂教学生活化回归策略摘要：在当前的，全球化的知识时代，倡导课堂要从科学 世界向生活世界回归。本文主要对初中数学课堂教学的生活 化回归策略进行了简单的探讨。关键词：初中数学 课堂教学生活化中图分类号：g633. 3文献标识码：c文章编号：1672-1578 (2012) 07-0148-01在新课程标准改革背景下，重点强调学生的生活实践的 重要，因此，要初中数学课堂教学的生活化回归策略探讨， 引导学生利用已有的数学知识，理解生活问题，并且能够从 现实生活中找到解决数学问题的方法。1创设生活化的数学情境，营造生活化的数学课堂在初中数学教学中，要通过生活化数学情景的创造，加 强师生的合作

2、与互动，合理有效地捕捉一些生活中的数学现 象，同时，还要以生活为作为教学背景，充分挖掘数学知识, 加强数学教学与生活的融合与统一，从而为学生学习数学创 造出富有生活气息的教学情境，以生活问题作为出发点，加 强对学生的引导，让学生在熟悉的生活氛围中，能够及时地 发现问题和解决问题，与此同时，通过对问题的探索，让学 生感受到生活中的数学，数学中的生活，增强学生运用数学 方法解决实际问题的能力，同时，感受学习的乐趣和成功的 快乐。2利用生活化的教学方式，理解数学，引导学生对生活 的关注在传统的教学形式下，教师在进行数学公式、习题等的 讲解时，只是纯理论化的数学方式，严重缺少对生活元素的 渗透，脱离了

3、学生成长的生活实际，背离了生活化的原则， 因此，为了顺利新课程改革的需要和标准，教师必须要采取 生活化的教学方式，贴近学生成长的生活实际，加强对生活 数学实例的收集和应用，引导进行生活化数学天地。例如，小明和小丽为了争取一张世博园门票，他们各自 设计了一个方案：小明的方案是：转动如图所示的转盘，如果指针停在阴 影区域，则小明得到入场券；如果指针停在白色区域，则小 丽得到入场券（转盘被等分成6个扇形。若指针停在边界， 则重转）又例如，教师在讲到圆周率时，可以通过讲述一个故事, 在古代，据说，从前有位私塾先生，经常想出怪招来惩罚学 生，而他自己却溜出去玩。有一次上课时，一位学生调皮， 老师罚所有学

4、生放学后留下背出圆周率小数点后20位数字 才能回家，而他自己却跑到山顶上的一个寺庙里与和尚喝 酒。大家很郁闷，怎么也背不出来。一位学生看看自己、想 想老师，灵感勃发，用了谐音的方法编了 一套顺口溜，迅速 背出了圆周率：“山巅一寺一壶酒（3. 14159）,尔乐苦煞吾 （26535）,把酒吃（897）,酒杀尔（932）,杀不死（384）, 乐尔乐（626） ”。老师回来，一看大家能在很短的时间内 能把圆周率背到小数点后22位，惊诧不已；听着大家背诵 的内容，不由得脸红了。还有，大家都知道，我国南北朝时的祖冲之最早把圆周 率到在3. 1415926和3. 1415927之间。他按照当时计算使用 分

5、数的习惯，祖冲之还采用了两个分数值的圆周率：'约 率” 22/7 （或称之为“疏率”）以及"密率” 355 / 113, 比欧洲人早了 1000多年。通过这样的故事引导，使得教学方式生活化，更加有效 地激发学生对学习数学的兴趣，从而达到良好的教学效果。3关注生活中的数学，学习用数学思维，观察和解释生 活中的问题根据心理学研究表明，学生学习的兴趣的发生与保持与 学生生活经验有着密切的联系，因引，要加强对学生对生活 的关注，在生活实践中发现数学，应用数学，不断总结解决 问题的方法，增强学生对知识的体验，提升学生的数学思维。例如，在了解关于多项式乘多项式的法则：多项式与多项式相乘，

6、先用一个多项式的每一项乘另一 个多项式的每一项，再把所得的积相加。我们可以发现:(a+b) 2=a2+2ab+b2完全平方公式：两数和的平方，等于这两个数的平方和加上它们的积的 2倍。我们可以发现：(a+b) (a-b) =a2b2平方差公式：两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方 差。对于以上数学公式的推导，教师要可以引导学生动手探 索：(1)选取卡片ii张，卡片112张，卡片iii1张，把它 拼接成一个长方形或正方形，并解释这个长方形或正方形的 面积的代数意义和获得的等式。再完成上述实验后，还可通 过加强学生的知识拓展，如：按照下面给出的整式选取卡片, 拼接成一个长方形或正方形，并它们的面积说明相应的整式 变形。 (a+b) (2a+b)a2+4ab+4b2因此，通过以上的自主研究，督促学生进行研究性学 习，另外，还可以通过合作讨论、模拟实境、动手操作等方 式，帮助学生从日常生活环境中，搜集与生活相关的数学问 题，从而找到解决数学问题的方法。4结语总而言之，数学课堂作为学生成长的重要平台