论文范文探析小学英语写作训练

1、探析小学英语写作训练探析小学英语写作训练【摘耍】写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在小 学外语整体教学中严重滞后。英语写作能力并非是一蹴而就的，小学 阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时 期。如何提高小学生的写作水平是许多教师面临的难题。本文根据小 学英语教学中写作训练不足的现象，介绍了小学英语教学由低段到高 段写作训练的方法。【关键词】小学英语；写作；训练小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写 作的最佳时期。英语写作是学生英语学习综合能力的体现，也是学生 表情达意的主耍方式。它有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识 的学习，并能够促进听、说、读

2、和思维能力的潜在性发展。在练习书 面表达时，要立足于打好基础，培养扎实的基本功，养成良好的写作 习惯，循序渐进的培养写作能力。持之以恒，才能写出好的英语文章。一、上好低段英语课，打好基础英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、 市易到难、循序渐进、一环扣一环地进行训练。因此教师必须上好每 一节英语课，让学生从一（低）年级学英语就开始为高年级的写作打 下良好的基础。学生素材的积累主耍来源于课堂的教学训练，更重耍 的是体现于平常课堂的每一个教学环节。我们知道高年级很多学生在写作时很难下笔，如果一个学生词 汇贫乏、词组不认识、句子不会翻译，又怎么能写出文章呢！要攻克 这一难点，教师一

3、方面要加强对学生记单词的督促和检查，另一方血 要提高教学的主动性、灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望。 上课时我们可以借助多媒体呈现一些图片，使字词教学更直观形象, 还可以让学生做单词游戏来巩固。单词接龙，动词原形、单三、过去 式、现在分词、汉意的多种形式练习，还有词性的变化，近义词、反 义词的罗列等方法都可以渗透到游戏中。这样不仅增加了学生的学习兴趣，更重要的是学生在快乐中巩|古i 了单词的记忆o学生仅仅记忆单 词是很枯燥的，而且记了也不知道怎么用，这就需要教师在平时的教 学中多进行一些词组的训练,如:a small mouth, a round face, two big eyes,

4、 two big ears, four long legs, black hair 等， 关于事物可写 a long ruler, a brown bear, a. tall tree, a lovely dog等。这样学生就可以在这些词组前面加上一些关键词it is,it has，it can,学生就会顺利的完成一句话或儿句话，使 学生逐步向文章的写作过渡，激发学生的写作欲望，避免了学生一贯 对作文的恐惧心理。二、多阅读课文，仿写对话或短文学生通过fi复一 fi的阅读课文，不仅能使学生增强语感，还会 必然的加深对已经学过的英语词汇和语言知识的理解和记忆，同时可 以丰富他们的英语文化知识，并使

5、他们自己的英语表达更加合乎地道 的英语习惯。而且一些优美的句子会悄悄的在学生心中生根发芽。同 时课文屮的句型也是学生写作的依据，学生根据记忆屮的课文和句型 写作才能最大限度的避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才能 写出语法止确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。仿写就是模仿范文的立意、构思、布局、谋篇或表现手法进行 写作，下面是学生仿写的对话和短文。a： what do you do at the weekend?b:i often stay at home with my family. what about you?a: i often do my homework and play

6、the piano. sometimes i play computer games .let's go to the park this weekend, ok?b:great!这样的方法很简单，适合全体学生参与。在写作之前可以组织 学生进行小组、同桌间的对话和课上口语展示。有了这样的铺垫，学 生随后进行仿写时内容会比较丰富，学生z间也可以和互借鉴，在这 个过程中，学生掌握的语言能得到再次重组和内化。学生这样仿写过生日的短文。it's a sunny day. we are in the park the sun is shining the birds are singin

7、g in the trees.the flowers are smiling .theducks are swimming in the lake we are very happy. look!amy is singing.linglin is dancingdaming is playing the flute这样仿写训练由浅入深、由易到难、先短后长，学生易动笔写， 敢动笔写。三、变化文章形式，强化知识点在进行定量的仿写训练后，教师可鼓励学牛在原有的对话或 短文框架上进行适当拓展，对其进行人称或时态的变化，我们可以把 原來的作文由第一人称替换成第三人称，由单数替换成复数，由一般 现在时替换

8、成一般过去吋，这样原来的文章就要做一系列的变化，从 而强化了学&的知识点，使学生能举反三，融会贯通。在这种变化 过程中，学生确实使所学过的知识点得到了复习巩固，实现了英语句 型正确率的最大化。女口： i am a boy.i am in class one, grade six i am from baotou. i have a good friend改写后 he is a boy. he is inhe comes fromhe hasa我们还可以加上before变为一般过去时，由i变成we,那么 原来的单数名词就要做和应的变化。这样做还可以培养学生的细心程 度。总之，英语写作和语文写作一样，不是短吋间就能提高的，要 想让英语在小