发挥学生操行评语的导向作用

1、发挥学生操行评语的导向作用一、亲切是前提学生的操行评语要写得亲切感人。教师应以第二人称的写法，像跟知心朋友谈心一样，去拨亮学生身上的闪光点，去赢得一颗颗真 诚的童心。如有的老师为一位学习上 惰 性较严重的同学写道： 拖 欠作业是你的敌人，消灭敌人定能夺取胜利，振作精神，发奋读书， 三好学生是不会拒绝你的。也有的老师对不重视学科学习的学生写道：你心灵手巧，兴趣广泛，精巧的小制作使你获得 小巧手 称号。 维妙维肖的相声表演使人难以忘怀，老师们夸你，同学们羡慕你。未 来的社会需要全面发展的人才，相信你，会努力学好各门功课的。 这 样的评语学生想看、爱看，教师的期望也就能转化为学生的行动。二、准确是关

2、键写学生的操行评语，就是对学生的表现画相。要画得像，就要 写得准。随着学生操行评语的改革，评语千篇一律、千人一面的现像 有所克服。教师们注意了写出学生的个性，但忽视了学生的发展。我 看过几届小学毕业生学籍卡上的评语，发现不少学生几年来的评语几 乎相同。如某学生三年级至六年级的操行评语均是：遵守学校、按时完成作业、做好值日工作、积极参加各项体育活动。只不过有时把这几句话的顺序调换一下，或稍微改动修饰词而已，看不出该学生 思想品德的发展轨迹。这样的评语难以起到其应有的导向作用。三、素质引导是方向新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，不仅关注学生的 学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 包

3、括学生在道德品 质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新意识和实 践能力等诸多方面的发展。为此，在对学生的操行评价中除了知识与技能，还要求关注学生在 过程与方法、情感、态度、价值观、 解决问题的能力 等方面。随着 应试教育 向素质教育 转轨，教育 任务、观点、内容、形式也随之改变。学生操行评语的导向应突出素 质的培养。但目前这还未能引起全部学校、全部教师的足够重视，看 到的，仍有一部分是对学生尊师、守纪、上课、完成作业、当值日生 及参加体育活动这些方面的表现进行描述。 当然也有相当部分重视学 生操行评语研究与改革的教师开始注意到这一点。 如我校的郑老师对 一位学生写道： 只要你多参

4、与集体活动，就会感到集体的温暖，也 会热爱集体。只要你多发现别人的优点，就能学会尊重别人，也会更 珍惜友情。人可贵的是信心和勇气，你要克服自卑心理。别人能行的， 你也行，不是吗？近来你学习上多花了功夫，学习成绩就提高了。此类评语燃起了学生希望之火，扶起了自信之树，成为他前进的动力， 这就体现了素质的导向。教师如果能对学生分辨是非的能力、 分析事 物的能力给予评价和指导，这无疑是对学生政治思想素质的一种导 向。当学生遇到困难时，激励他以顽强的毅力去战胜当学生碰到挫折时，就鼓励他以坚强的意志对待，做一名生活、学习的强者这些都是学生将来成才不可缺少的心理素质。四、教师的自我完善是基础新课程提出要建立

5、促进教师不断提高的评价体系。这是有道理 的：教师作为学校教育评价实施的主体，其自身素质、教育观念和发 展将直接影响教育的成败，影响上万成亿儿童青少年的发展。 我见过 的评语中曾有这样的语句： 贪玩是你的大敌。 显然，这位教师对 玩 有偏见。他未能认识到 玩 是孩子的天性，只要摆正学习与玩的关系， 既能学得专心、学出成效，又能玩得开心、玩得痛快。而且提倡学生 在玩中学，学中玩；在玩中增长才干，在学中丰富、完善玩，会玩也 是一种能力。又如有这样一则评语：你是个沉默寡言的好孩子，从不惹是生非 很明显，这位老师的观念就是：听话、安守本分、成绩 好 就是好学生。这样的评价是不科学的。郑老师对沉默寡言的学

6、生 写道：你如果能活泼、开朗些，就会有更多的欢乐，就会交更多朋 友，生活就会变得更加多姿多彩。可见教师的教育观不同，对学生的评价就存在显著差异。因此，教师要正确评价学生，必须不断自我 完善，提高自身素质，才能有正确的立场、观点、方法来评价学生， 指导学生；才能有较高的理论水平、业务水平来正确地由事入理分析 学生的表现；才能用准确的语言，恰如其分地描述学生的表现，并进 行适度的评价。教师有了良好的师德，有了高度的工作责任感就能深 入学生、了解学生，积累学生操行评语的素材。五、多元主体提高评价科学性苏轼在题西林壁写到 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中是的，对于同一件事

7、、物在不同的角度看，就有不同的看法。同样道理，在评价学生的过程中，单 一评价、终结性评价来说也是片面的、局限的、不科学的。为此，在 参与评价中我们创造性地采用了 四心相连式 评价（即、教师评价、 同学评价、父母的期望）;整体性评价（即要关注学生整体、全面的发展， 不仅要关注学生的课内，还要关注学生的课外；不仅关注学生的学业 成绩，还要关注学生的优势和弱势；长其长、救其短。）;过程性评价（即 学生在学习过程中的动态性的形成性的意识、能力、习惯评价）。这样，对学生的操行评价就能做到公平、公开、公正、全面、合理、科 学，它的导向作用也就更加突出了。我们认为，为使教学评价研究更 好地促进教学研究；更好地促进教学实践；更好地促进学生更健康地发 展