语文教学中教师与学生角色研究

1、语文教学中教师与学生角色研究教育观念的改变是教育改革的先导，是当代教育 发展的必然，是提高教师素质的核心。基础教育，教师是主 导者，教学改革首先应从教师观念的转变抓起，摒弃传统的 教学方法，积极实施探究性教学，让学生主动参与到教学过 程中，充分挖掘学生的潜力，通过大胆设疑、相互讨论、动 手实践、总结结论等探索过程，使他们不断产生探索学习的 兴趣，激发求知欲。一、教师的主导作用1.教师的主导作用体现在教师的职业特点上。教师的职 责是什么？ “师者，所以传道授业解惑也”。老师要给学生 传授学业知识，这就是引导，这就显示出老师的主导作用。 我国普通学校的教学任务就是引导学生掌握科学文化知识 和基本技

2、能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生 的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 教师要完成教学任务，达到教学的目的，就必须发挥主导作 用。2教师的主导作用体现在以学生为主体。探究性学习是 以学生学习的自主性、探索性为基础的学习过程，在此过程 中，教师要变传统的教师为主体为学生为主体，这就要求教 师走下讲台，参与到学生自主学习的探索中。学生在探索学 习中需要教师的引导、点拨，对此教师应该以完全平等的心 态与学生一起探索，起到指导、启发、帮助、释疑、协调、 同步、督促提髙的作用，这对教师来说也是再学习的过程。3发挥教师的主导作用就要不断探索。探究性学习的具 体实施过程为：确立研

3、究内容、制订研究方案、收集素材、 具体研究、总结归纳。学习过程是一种探索的过程，对教师 来说是一种全新的教学方法，要求教师从“经验型”向“探 索型”转变，必须具备研究素质，不但要组织学生进行研讨, 还要善于观察、思考、发现问题，并与学生一起参与到整个 探索中，只有这样才能在教学实践中不断创新，不断进取。4.教师的主导作用体现在对教学程序的组织和安排上。 一堂课分哪几个步骤，教学过程的次序怎么安排，要通过哪 几个教学环节完成教学任务等都需要教师精心组织和安排。 虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终都是由教师指 导学生完成各种教学活动。因此，教师要激起学生的求知欲, 让学生感知材料、理解教材、

4、巩固知识这些都需要教师 去引导，去安排，去组织实施。这就是教师的主导作用。二、学生的主体作用教学改革是师生共同完成的一项系统工程，只有双方相 互促进、相互协调才能共同完成教改任务。新课改提倡：学 生是主体，是教学过程的主要实施者，学生在探索过程中的 一举一动、一言一行直接影响教学进程，因此，改变学生的 学习观念，对实现探索性学习尤为重要。为了适应教改的需 要，学生应做到：1.经常采用分组合作交流讨论探究式学习。这种方式能 调动学生的积极性，使每位同学都有机会展示自己。传统教 学模式偏重于老师与少数尖子学生的对话交流；而探究式学 习方式能大大发挥这些尖子生、中上等生的优势，带动一大 批中等、中下

5、等生积极投身到每个小组的学习中，使学生充 分发挥主体作用，成为课堂真正的主人。探究式学习方法的改进需要一个过程，在这一过程中必 将遇到各种各样的困难，如学生在探究中不会发现问题，发 现问题后不会解决问题等，这就要求教师发挥作用，通过巧 妙的启发、引导、点拨，最后让学生在逐步学会自主探索学 习的同时，不断体会到成功的快感，从而激发学习热情，从 思想上树立'我能行”的意识。2树立“主人翁”意识。探究性学习过程主要是通过学 生的自学、试验、质疑、讨论、释疑、总结等环节完成的学 习过程，教师在其中起点拨、辅助、监控的作用，而不应对 学生的任何举动横加干涉，使学生在探究过程中逐步养成自 学、设疑

6、、协商、讨论、提问、释疑的好习惯。这就要求每 个学生必须树立'主人翁”的意识，从新的学习方法中寻找 乐趣，产生学习动力，增强自主学习的责任感。传统的教学模式把学生当成“容器”，采用“灌输式” 教学方式，使学生课堂上坐、等、要，让教师喂着吃。而探 究性学习要求让学生主动参与到整个教学过程中，学生起初 可能不适应，感到茫然，不知道怎么学，这就要求教师引导 学生学会自学，并在探究过程中不断提高，最后逐步使学生 意识到“我会学”，树立这种自信非常重要，这是改革教学 方法的关键。三、坚持师生配合，实现教学相长的双主体论原则1师生关系融洽，构建教学互应结构。教学讲究一种气 氛，讲究一种氛围，好的教

7、学环境（这里主要指的是人际关 系）可为教学提供优良的条件。教师应该亲近学生，了解学 生，与学生打成一片。师生间应建立平等、和善、互助友爱 的民主关系，师生间的相互理解和信任对师生双方都是一种 推动，它可以转化为强大的内在动力，推动教学活动的开展。2教中有学，学中有教，实现教学相长。教学中，教师 研究教材，研究教法，目的是针对学生搞好教学，实现对学 生学习活动的有效指导；学生钻研课本、探讨学法，是为了 在教师的指导下搞好学习。教师为了教好学生，除掌握教材、 掌握教法之外，还需要了解学生、精通学法，从而真正实现 对学生的指导；学生为了搞好学习，除精读课本、掌握学法 之外，还要熟悉教师、熟悉教法，从而轻松地接受教师的指 导。因