语文阅读教学的学法指导

1、语文阅读教学的学法指导（21042015学年度第一学期）语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给 学生学习方法。阅读教学是语文教学的基本环节。学法指导在语 文阅读中显得尤为重要。学生掌握了学习方法后,教师还要引导 学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去，使语文教学真 正达到“教是为了不教”的目的。关键词：阅读教学；学法指导;渗透;提炼；迁移阅读教学是语文教学的基本环节。语文教学中“读”是基础。 古语说：“好书不厌百回读，熟读深思理自知”。这句话揭示了 一个深刻的道理。读能使人入境，读能传情，读能明理，只有读 得文通字顺，才能够具体地理解内容，才能够深刻地体会思想。 培养学生的自

2、学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读 书，不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点，也是 阅读教学的最高理想境界。但是，学生的自学能力不是天生的， 需要教师在教学中进行学法指导,逐步培养才能达到。有的教师 虽然有学法指导，却流于形式。其实，小学语文阅读教学的学法指 导对于培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着 十分重要的作用。我认为，在阅读教学中，通过“渗透、提炼、内 化、外显”，可以充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读的 能力。一、阅读教学中的学法指导应是自然地渗透。教师要善于精 讲,善于点拨，在教学中自然地渗透学法，使学生在学习一篇篇具 体的课文中，在理解和

3、运用语言文字的过程中具体感知学法。指 导学生学习时，首先要在教师的示范、带领与指导下，使学生在学 习活动中感知到学习方法是什么，一篇课文的学习是通过运用什 么方法来实现的。其次，要通过这一学习方法的运用，使学生初步 获得成功。这就要求教师的教学目标明确，通过示范和示例的教 学去“示法”。第三,要在启发诱导学生阅读理解课文的同时， 自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法， 让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明确究竟 如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程，是 学生展示思维的过程，是学生感知的过程。1.语言训练。要引导学生参与语言训练，培养学生运用已掌

4、握的学习方法，吸收学习信息、组织知识信息的能力。2思维过程。学生的学习过程,其实质是学生的思维过程。 教师要引导学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去思考 问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾，主动参与到教学过程中 来。3.感知方法。在教学过程中，要适时地进行学习方法的指导, 抓住典型范例进行示范，教学过程的各个环节都要孕育着学习方 法的指导，使学生便于从教师的示范中领悟学法，总结学法。二、总结一提炼在学生初步感知某一学习方法的基础上，由 教师或者由教师与学生的问答交谈，运用简明扼要的语言，把这 一学习方法的精神实质提炼出来，使学生能抓得住。总结是理性 的反思过程，是认识过程的又一次飞跃，也

5、是学法形成的必要途 径。学法指导过程中，要设法让学习方法总结的过程成为充分调 动学生积极思维的过程，要通过充分调动学生积极思维,让学习 方法的总结过程真正成为把学习方法从具体的学习实践中抽象 出来的过程。学生学习是一个复杂的思维过程，学习方法是学习 过程的缩影，方法来自过程。学科教学探索小学口语交际教学现状及训练策略。三、在同一篇课文中迁移学法。有些段落结构相同、写法相 同的课文，教师不必逐段分析讲解,要注意指导学生按照前面一 段教学的阅读方法，举一反三，通过自学、讨论，训练学生的阅读 能力。在同一组课文中迁移学法。要指导学生把握讲读课文对学生 进行阅读训练的示范作用。学习阅读课文时独立运用前

6、几篇讲读 课文教师教给的学习方法，根据课后思考题提示的阅读步骤和重 点，进行阅读实践。四、实践一外显有些教师虽然也教给学生学习方法,但不积 极引导学生运用这些学法去自觉地参与阅读实践，从中自求得知,致使学法名存实亡，学生自学能力较低。“冰冻三尺非一日之寒。” 学生语文能力的形成不可能一蹴而就，它需要经过反复的阅读实 践才能实现。因此，教师要增强学法训练意识，让学生多种渠道运 用学法。1要把学法用于“自读课本” o “自读"是学生的自主阅读活动，需要有良好的凭借。“自读课本”后面一般有“读一读”“想一想"，教师在指导中要很好地引导学生在自读时把在课文 阅读中学到的读书方法自觉

7、地运用到阅读“自读课本"的实践中 去，通过边读、边想、边悟，产生质的飞跃。2要把学法用于“单元练习"。教材中的“单元练习"是配 合每组课文，着重加强系统性、综合性和实践性的综合练习。教 师在指导中，应注意在引导学生巩固复习语文知识的同时，让学 生运用学过的读书方法,通过动耳听、动口说、动脑想、动手做, 在学习的过程中迁移学习方法，以进一步形成学生的自学能力和 良好的学习习惯。3要把学法用于同类材料。教学其他单元或课本时，教师遇 到同类材料，要不失时机地帮助学生复习、运用学法。4.要把学法用于课外活动。教师应鼓励学生在语文课外活动 中运用学法,增强自学本小学语文教学

8、论文领。如选择一些课外 读物，让学生选择最佳的学习方法自学，然后组织讲评，看谁的学 法最佳，收获最大。这样不仅能扩大学生的知识面，又能提高学生 的自学能力，从而达到“教是为了不教”的目的。总之，学法指导 必须以理解为基础，以训练为手段，以应用为归宿，优化其过程的 各个环节，不断提高学生自能读书的能力。阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、 心理过程。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感 情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。 阅读教学是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，教师有 目的、有计划、有步骤的对学生进行语文阅读指导的实践活动。阅读教学是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、 积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪， 享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。小学语文阅读教学是小学生、教师与文本之间的交流过程，是小 学生陶冶情操、启迪智慧、培养能力、提高素养的一个重要环节。它可以开阔学生的视野、丰富学生的知识、陶冶学生的情操、启 迪智慧、培养能力、提高素养，而且学