促进教师专业成长之研究

1、促进教师专业成长之研究党中央和国务院在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”联 合国教科文组织在关于教师地位的建议书中指出：“教育的发展通常 主要取决于教育人员的资格和能力，取决于每个教师的人品、教育业务水 平和技术质量o" 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出关于教 师地位的建议，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提 出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格、持续的 学习，获得并保持专门的知识和特别的技能”。近年來，随着信息技术的 高速度发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师工

2、作质量和效益的 要求空前提高。在这样的背景之下，教师专业成长显得尤为重要。如何引领教师专业成长，许多教育专家、教育学者有口 c独到的见解。 作为教育一线的学校，作为学校的管理者，许多学校有自己独特的做法， 并有了许多成功的经验。在此结合我校的发展和自我的认识，谈谈对教师 专业成长的想法。一、帮助教师树立职业神圣的思想观念，是教师专业化发展的基础高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、 有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的 人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专 业不可替代性。可现实怎么样呢？随着国家富裕，社会价值观多元化

3、，商 品经济成了主流，教育行业也显得变味了，老师变得拜金、功利了，要么 疏于本职工作，要么利用自己的名声搞“富裕教育”，忘记了使命，缺乏 了修养。作为学校管理层务必要清楚地认识到教师专业成长中师徳建设的 重要性，与时俱进，结合社会发展现实提高师德修养，牢固坚守思想主阵 地，引导教师奉献自己的爱心，关心学生，科学施教，不断开拓创新，提 高素养，做抵制物质诱惑、勤学善教的表率。教师的职业神圣思想提高了, 教师的专业成长才冇了可能，才有了动力。二、为确保教师专业成长，学校在组织层面上必须做好以下三件事1、制订并实施三年一周期的教师培养行动计划。教师培养三年行动 计划，基本思路是从自己的校情出发，按合

4、格教师、教学能手、骨干教师、 学科带头人的冃标设岗，并且通过考核将所有的一线教师划分层级，每学 期考核一次，表现优秀的教师通过考核可升入更高层级。这样教师都有了 紧迫感，增强了自我发展的需求，迈向了更高位次的追求。有了这种追求, 教师专业成长，效率自然就高了。2、提供教学研讨的展示平台。教师专业成长最根本的途经是教师在 教学中的反复实践，因为教师的实践性知识理论和技能，是在教学岗位上 经过反复实践，不断探索、研究，才能得以系统地发展。因此作为学校必 须为教师搭建这个平台，每学期安排不同学科、不同年龄和水平的教师， 有计划地进行研究课、过关课、公开课、示范课的展示，并且严把说课、 听课、评课、反

5、思几个环节，让所有教师参与活动，让不同层次的教师实 践、反思、总结。这样每一层次的教师将都有感触和收获，从而起到整体 促进教师专业成长的作用。3、建立专家或学科带头人的引领机制。专业引领的重要性不言而喻, 但必须认识到专业引领的实质是教育理论、教育经验和教育实践之间的对 话，关系到教师理论水平和知识修养的提高。专业引领能够很好地实现理 论、经验和时间关系的重建，促进自身专业的发展。现实问题是，有一大 部分年轻教师本质上想使自己尽快地成长起来，但苦于成长无路，自学无 门，自学低效，因此学校务必建立此机制，以解决教师成长道路上需要解 决的实际问题。通过机制引领，年轻教师能从理论上掌握国家教育政策法

6、 规对教师素质耍求的相关规定，从实践中学习基础教育课程改革发展不断 更新的内容，学会怎样听引领者的报告，怎样实践引领者的理论，怎样有 针对性地解决自己的实际问题。这样充分发挥专家或学科带头人的引领作 用，帮助青年教师理论结合实际，给自己成长确定准确位置，提升自我的 教学理论水平和教学实践能力。在个人成长的同时，也发展了学校，解决 学校发展的可持续问题。三、为更好地促进教师专业成长，学校在实践层面上必须做好以下三 件事1、给不同层次的教师，每学期布置不同类型的公开课、示范课。人 皆有好胜之心、爱美之心。每一位教师为了完成自己的那节课，一定会精 心准备，精心设计，反复推敲，反复实践。他们一定有一展

7、自己才华的愿 望，而且当各学科逐渐展开的时候，他们一定会加强比较，不断修改自己 的设计，使自己的课臻于完善，这种钻研的过程就是使自己专业不断成长 的过程，这种实践的过程就是使自己专业不断提高的过程，越能经丿力人的 场合，越能成就自我。2、要求每一位教师每学期作一次案例分析报告。案例研究受教师欢 迎，因为从屮可得到启迪，可以悟出教育的大道理，可以提升自身的专业 素养，这些都毫无疑问，但是如果能进行更深层次的探究，教师的受益会 更大。案例分析报告不失为一种好方法，教师要对同仁作分析报告，就必 然要对已有案例进行深入分析，对问题的探究更深入，对流程的设计更全 面，对课堂活动的安排更周到，反思的意识会

8、更强烈，会让自己深入到案 例当中，因此对自己的专业更有益，而且使同学科、同年级研究同案例的 效果会更好。3、要求每一位教师每学期必须写几篇教育叙事，从身边出发，结合 自己的教学实际，对教育进行深入的思考、深入的研究。要写好教育叙事, 教师首先要认真思考教学过程发生的事，其次要对这些事进行认真的整理 和分析，第三要认真搜集与教育教学相关的背景资料，第四要思考事件的 价值所在,第五要思考用怎样的方式呈现出来,所有这些过程没有事业心 是干不好的，有了事业心的教师，成长起来就更快。四、教师专业成长，除了学校宏观规划，积极为教师搭建平台外，教 师自身也要做好以下四个方面的修炼1、增强专业发展的自觉性，确

9、立目标，制订好持续修炼的计划。学 校组织层面、实践层面的所有行为只是一种引领，具有宏观性，而教师的 修炼计划、修炼目标则是一种更具体的行动，是沿着一定轨道自我不断超 越的行动。这种行动如果缺乏自觉、主动、持久，工作热情就会下降，学 习动力就会减弱，创造激情就会消退，进取精神就会消失。更何况教师的 专业成长带有明显的个体特征，它不是把现成的某种教育知识或教育理论 学会之后，应用于教育教学的简单过程，而是蕴含了教师将一般理论与个 人的情感、知识、观念、价值取向、应用场景相融合的过程。因此在学校 创造了基木条件和有了具体耍求之后，教师自愿地、持续不断地、有计划 地长久努力，就显得尤为重要了。2、要有

10、学在苦中求、艺在勤中练的思想准备。一个教师的成长，是 一个不断修炼的过程，它需要长期、扎实的实践，需要自觉、顽强的学习， 需要联系实际的思考，需要充满个性的创新，还需要多元合理的知识结构、 积极健康的心理品质和搜集、评价、使用信息的能力，等等。如果与之相 反，刚干一件事就倦怠，就放弃努力，面对那么多新知识、新理论不去学 习，对自己的课堂，对常规的做法、习惯的说法不去思考，哪里会有创新 思维、创新能力和创新精神呢？如果没有基本的学科性知识、实践性知识、 条件性知识、文化性知识，怎么能够创新教育科学研究的体系，进行教育 科学研究呢？如果在当今意识泛多、经济冲击激烈的环境下，教师们去攀 比，从而产生

11、诸多不健康心态，那断然不会成长为优秀教师。3、找好互助的伙伴，树立同行的对手。互助伙伴是教师成长的关键 因素之一，教师在同伴互助的过程中，能够分享彼此的经验，互相发现、 学习对方的长处，形成一种彼此支持、共同发展的氛围，从而促进双方的 专业发展。同行对手的树立更是一种策略,有竞争才有进步,在竞争过程 中才能激发口 c的信心，才能更好地促使口 c进步。但对手不是敌手，在 竞争中互相帮助，在竞争中能学会欣赏对手、尊重对手、感谢对手，在与 对手平等碰撞与较量中取长补短，汲取营养，整合自我，创新自我，发展 自我。4、教育反思能力是教师成长不可或缺的优秀品质。现代教育理论认 为，反思是判别教师专业化程度的一个标志，反思是教师成长的必由之路。 没有先进的理念，就想不远；没有具体的操作，就走不顺；没有深刻的反 思，就走不快。经验+反思+学习二成长