精选教学手段讲究教学策略

1、精选教学手段讲究教学策略在小学英语教学屮，倘若教学手段单一滞后，教学策略不符合学生 实际特点，则无法唤起学生学习热情，学生参与度不高，这乂会影响课堂 教学效率。所以，在小学英语教学中，教师需要精选教学手段，讲究教学 策略。一、精选教学手段，优化情境设置在课堂教学中，教学手段的选用直接影响了教学效果，尤其在小学英 语教学中，学生的知识水平与接受能力有限，爱玩好动，缺乏稳定性。在 教学过程中，若要让学生全身心投入学习，则需要借助多样化的教学手段, 做中学习。第一，运用多媒体技术，生动呈现教学情境在小学英语教学中，因 受时空限制，有些模拟表演情境在课堂上难以全部实现，而多媒体技术可 克服这一弊端，拓

2、宽教学空间，生动形象地呈现对话场景，营造出图文并 茂、融合声与像的交际情境，从而吸引学生，唤起学生参与热情，使其置 身交际情境中学习英语语言，运用英语语言展开交际表达。如教学unit 6 planning for the weekend 时，本节课主要教学 what are we going to do-?等有关制定活动的词汇与句型，在教学过程中，教师可利用图片、 多媒体课件呈现教学内容，创设交际情境。譬如利用多媒体呈现有关图片 与词组，引导学生进行发音练习，在欢快气氛中学习词汇。而后呈现课件, 利用“周末计划”这一线索，借助表格形式设置“集体远足活动”的学习 情境，将与娱乐休闲有关的活动类词

3、汇串联起来，让课堂学习浑然一体， 唤起学生更积极的学习热情，主动融入学习活动，交流对话。女ii t： what are we going to do at 9： 00am on sunday? s： we're going to cl imb the hill.这样，可自然而然地引出句型what are we going to do？ we' re going to-.而后，可留出时间让学生同桌之间进行操练。 另外，在本课教学之后，倘若时间允许，教师还可播放有关英文歌曲，舒 缓情绪，活跃氛i韦i。或让同学们试着自己改写歌词，演唱歌曲，巩固新知, 强化能力。第二，设计游戏情境，快

4、乐学习英语在小学英语教学中，游戏既是 重要的教学手段，也是有效的活动形式，符合小学生心理、发音特点与学 习特点，可培养学生想象思维，使其在快乐氛围中把握语言知识。以英语 词汇教学为例，教师可设计丰富作业的游戏活动，给枯燥无味的词汇学习 与复习增添几许活力，让学牛更主动地进行语言操练，乐学，善学。如听 单词做相应动作。比如学习read, run等动词后，英语老师说出某个英语 词汇，请几位学生上讲台做出相应动作，比比哪位同学表演的最到位、速 度最快。另外，还有比划猜词、看图猜词等猜词游戏、单词接龙、指令游 戏等。这样，通过游戏手段，可促使学生更积极的参与学习活动，在玩中 学习与把握英语词汇的音形义

5、，并在游戏实践屮将知识内化为能力。二、讲究教学策略，实现因材施教在小学英语教学中，教师需要遵循因材施教原则，讲究教学策略。即 以学生实际为教学出发点，设计符合学生年龄特点、接受能力与知识水平 的教学活动，促进师生互动交流，并兼顾整体与个体，让每位同学有所发 展，尽显个性。如教学6b unit3 asking the way中的part a时，单元话题是"问 路”，本课内容非常贴近同学们的实际牛活，但在教学过程屮，倘若让学 生直接进行课文内容，他们不但要学习木课生词,还需要掌握有关问路的 重要短语与句型，这就会给同学们带来了一定的学习难度。而如果让同学 们基于part b、c上展开pa

6、rt a的学习，采取分层分块教学，则有助于 学生操练重点句型，还可强化学生对知识的实际运用，让知识学习变得更 轻松。如在presentation and practice环节，教师可先呈现类似于part c的地图，师生合作展开对话操练，即教师指定某个地点向学生问路，学 生边比划边说。示例：t： hello, boys and girls, v m new here, can you tell me the way to the park? s： go along this street, and then turn left at the first crossing, the post of

7、fice is on your leftt： how far is the park from here? s： it's about a kiloneter away.对话中涉及了新词汇“kilometer”，教师可分析讲解，并引导学生同 桌z间运用问路句型自山对话，操练词汇。接着再询问学生到某地怎样坐 车，坐哪路公交，有多少站，引出新词汇“stop”。而后教师举例分析该 词汇的常见用法。如 how many stops are there? （n.停车站）；the music stopped and the lights were turned up. （v.停止）这样,可让同学们 既复习part b. c,也促进part a的学习，将新旧知识有机融合，以旧促 新，减小课文学习难度。另外，实践巩固。教师可呈现相关地图，要求学生以小组为单位，结合“问路”知识展开交流对话，进行竞赛表演。通过这一学习任务，可让 更多的学生参与课堂活动，增强学生亲身体验，提高知识运用能力、表达 交际能力。同时，采取竞赛形式，符合学生好胜心理，可调动学生参与积 极性，强化协助合作能力，彰显个性。最后可布置课后分层作业，包括必 做题与选做题。如1）必做题：听录音，模仿part a对话，同时表演出 来。摘抄本课的重点词汇与句型。模仿课文