美国大学助教助研制度研究

1、美国大学助教助研制度研究【摘要】本文简介了美国大学的职称体系，分析了非终身职位助教 和助研的特点及助教的重要性，并阐述了在当今中国人学及研究生教育中 推行研究生助教助研制度的必要性。【关键词】助教助研研究生美国大学【中图分类号】g649【文献标识码】a【文章编号1 1674-4810 (2013) 32-0005-02当前，许多高校都在探索研究生培养机制的改革，其中，引进并发展 研究生助教助研制度是一个重要方面。19世纪末，美国哈佛大学首先创立 了研究生助教助研制度，使之成为学校不可缺少的教学力量。丿力经数百年, 这项制度仍然长盛不衰。目前，在澳大利亚也普遍推行了研究生助教助研 制度，其中包括

2、悉尼大学等高校。清华人学从1989年试点开始引进博士 生助教制度，己収得一些成功经验。但在国内众多高校的助教助研还没有 普遍形成制度化。美国大学的助教助研主要由研究生以服务性奖学金的方 式承担，其工作内容是美国大学教学与研究的重要组成部分，其作用和地 位在美国大学体制屮是不可替代的。一美国人学职称体系简介美国大学分为公立大学与私立大学，但教师的职位设置基本相同，主 要分两大系统：一个是非终身系统，一个是终身系统。非终身系统的职称有很多，包括：助教、讲师、导师，以及兼职、访 问、研究、临床等助理教授、副教授、教授等。许多理工科、医学、生物化学等学科，除了给学生授课的教师外，还有大量研究人员，这些

3、人员基 本上属于非终身系统，其职称常见的有助研、助理研究员、副研究员、研 究员以及资深研究员等。终身系统的职位基本上分为三等：助理教授、副教授和教授。在终身 系统中，助理教授是入门职位，是拿到终身教职的必经步骤，但它本身并 不是终身教职。已获得终身职位的副教授和教授则职位稳定，只要自己愿 意，不出意外的话，可以在这所大学一直工作到退休，而但退休年龄没有 限制。即使转到其他人学工作，多数情况也能保留其终身职位。山此看来，美国的“助理教授”不同于中国的“助教”和“副教授”, 也不同于美国大学中的“助教”和“助研”。二 美国大学里的助教ta与助研ra1. ta和ra的性质美国大学的助教 ta (te

4、aching assistant)和助研 ra (research assistant)是整个高校制度设置中的一个重要环节，是非终身系统中的 最低职位，同时也是校园文化的一部分。助教ta和助研ra实际上隶属于服务性奖学金，学生以半工半读的方 式来获得，获得此类资助者每周担任10-20小时的辅助教学或研究工作。 一般这种经济资助只提供给硕士或博士申请者，绝人多数的美国高校研究 生院都设置有这种资助，但是在极少数大学，如华盛顿大学，也有优秀本 科生当助教及助研的机会。做助教ta和助研ra,对于在校学生来说是非常难得的一种实习体验。 突出优点在于，一方面学生可以利用这份工作來积累教学经验，与教授一

5、起合作，强化自己的理论知识和实践能力，另一方面，又能获得一些经济 上的资助，满足学杂费及日常消费的需求。2.ta和ra的比较第一，屮请背景。做ta对申请者口语的要求比较高，目前很多大学 一般都会要求申请者参加一个tse (test of spoken english)考试來证 明自己的口语能力；做ra的巾请在巾请者口语交流没有问题的基础上， 比较看重申请者的专业研究背景。第二，工作内容。做ta主耍是协助教授完成本科教学的工作；做ra 主要是协助教授或导师完成科学研究方面的工作。第三，工作强度。ta除完成讲课及相关工作外，每丿制最多做3个小时 office hour,可以自主安排寒暑假、周末、春

6、假及秋假。ra虽然理论上 是每周1020小时工作制，但实际上，只要是不上课的时候,都要去office 上班，相当于40小时工作。而且所有假期，包括寒暑假、春假及秋假， 都要上班。第四，资助额度。ta和ra在资助额度上相差不多，多数都在学生一 年平均总费用的2/3以上。如果学生还能申请到学校的减免学杂费，就相 当于申请到“全奖” 了。ta/ra所得需要纳税，而且这两种奖学金一个学 生只能获得其中一个。第五，经费来源。ta的津贴山所在系支付，只提供学生九个月的ta 津贴，暑假三个月除外，一般不存在风险。ra的津贴由教授的研究经费支 付，全年都有，但由于某些教授经费并不充足，所以存在一定风险。第六，

7、学业发展。做ta,有利于积累教学经验，可以有充分的时间选 导师，但是会较晚进入实验室，不利于研究能力的提高和学术交流。做ra, 可以早进实验室，早定导师，对写论文有好处，但无益于教学能力的提高, 且更换导师困难。三美国大学助教ta的重要性助教ta在美国大学教育中扮演着十分重要的角色。名义上，ta只是 协助任课的教授工作，但实际上，除了课程大纲和教学计划由各个系里负 责制订，很多大学本科课程的大部分工作均由助教担任。特别是在一些有 名气及偏重研究的人学里，由于教授们的主耍精力用于研究及指导研究 生，很多大学的本科课程实际上山助教执教。因为教学质量的好坏关系到 大学的品质和声誉，因此美国大学在选择

8、助教时非常谨慎。因此，美国大学里讲授本科课程的两种老师教授和助教，各有其特点。 由于年龄、经历等因素，他们讲课的风格不同，授课的角度也不同。学牛 从不同的老师那里学会同样的知识，但学到不同的思维方式和方法，学习 体验完全不同。担任美国大学本科阶段部分课程的助教ta 一般都是本专业在职的优 秀博士研究生，他们的教学能力不容小觑。他们年轻、有激情、办事认真、 吃苦耐劳，基本上担当了讲师的职责。助教的工作内容通常由承担该课程 教学工作的教授决定，包括：代课、做辅导、选教材、出题改卷、管理网 上课程、复卬上课材料、制作ppt、查找资料、数据统计分析、网页更新、 整理文件等。很多事实表明，年轻助教老师的

9、课堂教学往往非常成功。他们的课堂 充满活力，教学方式灵活机动，课堂内容设计新颖，能有效激发学生的学 习兴趣，提高学生的课堂积极性。重要的是，由于年龄相近，年轻老师课 堂上的师生互动交流明显增多，大大增加了在许多教学模式下缺少的学生 参与度。四结论研究生助教助研制度既为研究生提供了重要的经济來源，又为研究生 个人发展创造了良好条件，具有很大的优越性。h前国内高校正处在迅速 发展阶段，研究生招牛规模日益扩大，迫切需要借鉴美国等国家大学体制 的先进经验，探索、引进并完善研究生助教助研管理和考核机制，提高研 究生培养质量，提高学校的办学水平，促进研究生教育长期稳定发展。参考文献1 李海波、张桂荣哈佛大学研究生助教制度分析j世界教育信 息，2008 (9)2 陈小文高校助教制度的引进与尝试j南京财经大学学报，2007(4