专业教学实施方案优化

1、专业教学实施方案优化序号佐证材料目录页码1数控技术部11级专业教学实施方案优化1-42数控技术部11级专业教学实施方案优化5-8上海市城市科技学校数控技术部11级专业教学实施方案优化学校“十一五”期间，完成专业结构调整与优化调研，“十二五”按照上海市教育委员会关于上海市中等职业学校教学质量评估实施方案和上海市中等职业学校教学质量评估指标体系的通知精神，对学校德育工作、学校课程设置、教师教学水平、专业实训条件及毕业生岗位称职等情况作调研，以便高质量开展学校教育教学工作。一 、人才培养目标及培养模式根据学校招生就业办进行的2011年毕业生用人单位（数控、模具共13家企业）问卷调查情况，进一步明确企

2、业岗位的实际需求，发现差距，结合学校情况，探索推进优化11级学生的专业人才培养模式。毕业生岗位称职满意度（用人单位评价）序号用人单位评价满意较满意不满意1学生职业道德和职业习惯54%46%2所掌握专业知识贴近岗位工作内容8%69%23%3专业操作技能的应用能力8%69%23%4对环境的适应、人际交往能力及团队合作31%69%5行为礼仪等基本修养38%62%6总体评价23%77%在毕业生岗位称职满意度方面：所掌握专业知识贴近岗位工作内容的满意和较满意度为77%，专业操作技能应用能力的满意和较满意度为77%，其中满意评价仅占8%，另有23%的企业给出不满意评价，社会、企业岗位的需求就是我们教育教学

3、的目标所在。数据表明企业对工作内容和技能的应用能力的要求还需要我们不断填充。以三段式人才培养模式为基础，第一年以文化基础课及专业基础课为主；第二年以专业技能课（专业核心课和专门化方向课）及专业拓展选修课为主，为顶岗实习做准备；第三年下企业岗位实习，企业指定实习指导教师进行实习带教，学校通过实习指导老师与企业、学生沟通交流，实行校企合作，规范顶岗实习。探索加强学校与企业间的深入合作，选拔部分09级实习生，逐步开展与企业在紧缺工种（加工中心操作工方向）的订单式培养，加强过程管理，进行专业设置与结构优化，结合上海市新课标要求与企业需求进行专业培养模式优化，修订专业教学实施方案及课程实施性大纲。二、课

4、程建设结合上海市新课标要求，按学校数控、模具类专业课程设置与教学时间安排表要求，组织部内专业教师进行自编实施性课程大纲的撰写。结合问卷中几方面的调研情况：课程设置贴近岗位需要84%满意和较满意、专业技能训练满足岗位要求92%较满意、专业教师熟悉企业岗位需求100%较满意、教师结合学科特点以工作任务组织教学100%满意和较满意，这说明在教学内容和教学方法上我们还需要不断的改革优化，通过良好的教学设计组织学生能更好的进行积极有效的学习，为学生的职业生涯的发展奠定坚实基础。问卷中毕业生对学校课程设置的满意度：序号毕业生评价满意较满意不满意1课程设置贴近岗位需要7%77%15%2教学内容符合岗位要求、

5、实用8%77%15%3专业技能训练满足岗位要求92%8%4课程建设注重学生可持续发展8%92%5总体评价100%计划研讨开发部分专业核心课程（数控车床编程、数控铣床编程、车工工艺与操作）的校本教材。对操作技能较强的课程车工工艺与操作和数控车床操作、数控铣床操作、模具零件制作模块等课程采用全过程小班化教学，缩小师生比，每位教师或实训员带教12-15位学生，提高教学实效和教学质量，提高对学生的关注度，在操作中体验成功的快乐与自信。以学生为本，遵循规律，数控专业形成了车工初级数控车（铣）工中级CAD/CAM技术的技能发展主线，模具专业形成了车工初级工具钳工（冷冲模）中级CAD/CAM技术的技能发展主

6、线，两个专业较大程度地整合了资源，强化了专项能力，同时也强调了基本功和专业继续发展能力，在此基础上，形成车工技能、数车技能、数铣技能、工具钳工和CAD/CAM技术五个备课组，引导制定2011-2015年专业教师发展规划，努力促进专业教师“双师”率和整体职称水平。三、教学实施管理1、教学内容：在优化课程设置的基础上，根据学校实训环境和市专业教学标准，推进校本课标制定，由同学科专任教师共同研讨，合理规划课程知识技能体系，制定专业课程实施大纲，共完成2个专业33门课程大纲修订完善工作，14门课程实训大纲编写。在优化教学内容方面，通过校企交流和调研，立足岗位实用，成立课程备课组，充分利用网络资源，积极

7、进行团队学习活动，优化专业课程的教学案例和任务。2、教学方法：以教研组为单位，通过校本研修、共同备课、互助成长的形式加强专业教师的业务素质。在校长室和教务科的关心和组织下，部内结合专题（教学开放日、技能比武、校本教材、公开课、质量评估、重点专业建设等）组织部内教师进行学习研讨，不断提升教育教学理念。日常教育教学要注重以学生为主体，要注重学生综合应用能力的提升，要注重学生的可持续发展。问卷中毕业生对教师教学水平的满意度：序号毕业生评价满意较满意不满意1教师教学方法，易接受23%77%2专业教师熟悉企业岗位需求100%3教师结合学科特点以工作任务组织教学31%69%4课程建设注重学生可持续发展8%

8、92%5总体评价31%69%在 “双师型”教师的培养方面，鼓励老师利用暑期等时间参与企业顶岗实习，充实专业知识，提高专业技能教学指导水平和实战能力。注重学生文化基础学科的教学管理和教学研究，加强专业技能课的教学管理，注重学习过程评价，结合考核内容设置相应的考核标准，提高专业技能训练的质量，注重专业教学与职业资格考核、岗位技能考核的衔接。开展教学法评比活动，开展校园技能节活动，提高课堂教学质量。3、专业实训条件从毕业生调查可见，学生对实训条件满意和比较满意占100%，但市场需求也会发生变化，现在够用不等于以后够用，现在满意不等于以后满意，需要密切关注企业、市场需求，根据培养方向逐步调整设备设施条

9、件。序号毕业生评价满意较满意不满意1专业实训条件，设施设备接近工作实际8%92%2实训条件，能满足学生个人训练需要23%77%3总体评价23%77%数控、模具专业对电脑设备要求较高，现有机房的升级改造，UG、AUTOCAD等教学软件的版本提升或正版购置，列入计划，用于满足数控、模具专业课教学的正常开展。上海市城市科技学校数控技术部12级专业教学实施方案优化一 、人才培养目标及培养模式根据学校招生就业办进行的2012年毕业生用人单位（数控、模具共15家企业）问卷调查情况，进一步明确企业岗位的实际需求，发现差距，结合对比11年调查情况，继续探索推进优化12级学生的专业人才培养模式。序号201120

10、12用人单位评价满意较满意不满意满意较满意不满意1学生职业道德和职业习惯54%46%53%47%2所掌握专业知识贴近岗位工作内容8%69%23%13%67%20%3专业操作技能的应用能力8%69%23%13%67%20%4对环境的适应、人际交往能力及团队合作31%69%27%73%5行为礼仪等基本修养38%62%33%67%6总体评价23%77%33%67%从纵向对比情况来看，总体情况在变好，表格中两项专业方面的评价都有所提升，职业道德、职业素质以及礼仪规范方面的评价有所降低，社会、企业岗位的需求就是我们教育教学的目标所在，数据表明企业对学生综合素质的要求还需要我们不断填充。这就要求我们在教育

11、教学过程中引起注意，要同样注重学生为人处事、沟通协作等软实力的提高，而不能只强化专业技能水平。依据上述调研结果，我们的策略为：立足三段式人才培养模式，根据学生实际情况和认知能力，进一步细化人才培养目标。加重职业核心能力的培养，特别是职业规范的培养。在人才规格目标中增加了职业道德模块。在专业知识贴近岗位、专业操作技能应用能力等方面继续加强企业专业调研，教师下企业、下车间，探索加强学校与企业间的深入合作，在10级实习生，继续开展与企业在紧缺工种（加工中心操作工方向）的订单式培养，加强过程管理。二、课程建设在课程设置方面，我们进行了满意度反馈对比，见下表，在11级基础上，继续优化课程设置，主要从课时

12、调整、课程增删、课程安排、专业拓展等方面入手。毕业生对学校课程设置的满意度年度对比序号20112012毕业生评价满意较满意不满意满意较满意不满意1课程设置贴近岗位需要7%77%15%7%86%7%2教学内容符合岗位要求、实用8%77%15%80%20%3专业技能训练满足岗位要求92%8%7%73%20%4课程建设注重学生可持续发展8%92%13%87%5总体评价100%7%93%坚持数控专业形成的车工初级数控车（铣）工中级CAD/CAM技术的技能发展主线，模具专业形成的车工初级工具钳工（冷冲模）中级CAD/CAM技术的技能发展主线，整合了资源，强化了专项能力，同时也强调了基本功和专业继续发展能

13、力。数控技术应用专业在课程改革上先行一步，在11级课程体系的基础上做了较大的改进。过程中，部门组织教师进一步学习了上海市专业教学标准和课程标准，对现有课程进行了梳理，厘清课程内容，并由学校组织教育教学专家、行业专家和教师进行研讨，形成新的课程体系，具有以下特点：1、强化了图样识读、测量技术核心能力的学习和应用；2、整合了相关学科为综合性学科，理实一体，锻炼、提高学生综合实践应用能力；3、开设了专业拓展学科，让学生的专业学习有基础、专业发展有后劲；4、优化了教学组织；三、教学实施管理1、教学内容：在优化课程设置的基础上，根据学校实训环境和市课程标准，推进校本课标制定，由同学科专任教师共同研讨，按

14、照新格式重新制定校本化课程标准。由组长审核，再由专业部主任审核。课程标准的优化也是教学内容优化的过程，继续优化数控技术应用专业的数控车削技术数控铣削技术等课程标准，课程整合工艺、编程和操作为综合应用课程，还强化了识图能力、表达沟通协作等能力。2、教学方法：教师教学水平是学校发展的主要基础。从对比数据中可见（下表），学生总体对教师的教学能力和教学方法比较满意，但还需加强；“工作任务组织教学”的方面还有待提高。故教研组推进备课活动，组长把关备课质量，重点推进任务引领型教学组织方式。毕业生对教师教学水平的满意度年度对比序号20112012毕业生评价满意较满意不满意满意较满意不满意1教师教学方法，易接受23%77%13%87%2专业教师熟悉企业岗位需求100%100%3教师结合学科特点以工作任务组织教学31%69%40%60%4课程建设注重学生可持续发展8%92%7%93%5总体评价31%69%33%67%3、专业实训条件从毕业生调查可见，学生对实训条件满意和比较满意仍占100%，但设备有逐步老化趋势，保养维护要求加大，要保证日常教学需要，再者市场需求也会发生变化，现在够用不等于以后够用，现在满意不等于以后满意，需要密切关注企业、市场需求，根据培养方向逐步调整设备设施条件。毕业生对教师教学设备的满意度年度对比序号20112012毕业生评价满意较满意不满意满意较满