辅导课--对话描写训练

1、三个句子哪个最好？为什么？三个句子哪个最好？为什么？C好好,把间接引语变成直接引语把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写有神态和动作描写思考：思考：1、语言描写有哪些作用呢？、语言描写有哪些作用呢？ 2、有哪些要求呢、有哪些要求呢?A、表现人物的身份、经历、性格、心表现人物的身份、经历、性格、心 理，是刻画任务的重要手段理，是刻画任务的重要手段B、通过对话推动故事情节发展通过对话推动故事情节发展1、要求个性鲜明，符合人物的身份、年龄、要求个性鲜明，符合人物的身份、年龄、经历、性格经历、性格2、常同神态、动作描写结合使用、常同神态、动作描写结合使用鲁迅说：鲁迅说：使别人从谈话中推见每个说话的人

2、物使别人从谈话中推见每个说话的人物门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说班主任来了，说“谁踢坏的？谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。” 董小天不承认。董小天不承认。 老师说：老师说：“别吵了，还有谁看见了？别吵了，还有谁看见了？” “没看见。没看见。”李星说。李星说。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，班主任来了，瞪着眼瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？” 捣乱鬼董

3、小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人鬼知道，又没有人叫我看好？叫我看好？ 旁边的张小勇，旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，开了窗，好通风。好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “ “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼那个捣乱鬼脚一跺脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “ “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什

4、么，做了坏我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。事，还要狡辩。” 老师老师拍拍手大声喊道拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？别吵了，还有谁看见了？” “ “我，我，没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一口水，神情使劲地咽了一口水，神情恍惚。恍惚。 一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆满脸堆笑，忙招呼笑，忙招呼他说：他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？进去呀？” “ “我我我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了去就出不来了” “ “嗨，哪有的

5、事啊！嗨，哪有的事啊！”老板老板一副被冤枉的样子一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！” 那小学生那小学生似乎有些心动似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱可是我也没有带多少钱呀，还是算了。呀，还是算了。” “ “没关系，小哥们儿，今儿个我请客！没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “ “那那” “ “这有什么，下次你给我带来不就得了！这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板老板带带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅