职校学生语文成绩研究

1、职校学生语文成绩研究一、国外成功的语言教学和考评经验值得我们借鉴。目前，发达国家的母语教学与考评，主要是在实践屮进行。如，他们重视 听音、说话、演讲、论辩、思维等能力的训练与测试，突出了音像与电脑 在语文课中的运用测试，并尽量设置一些具体问题和生活场景，让学生接 受听说读写模拟训练与考评，所以培养出來的学生运用语言的能力很强。二、考评方法应与“大语文”教学观相适应。“大语文”观的核心是教学的多样化、实用化。中等职业学校是直接为社 会输送人才的，时代耍求的人才是综合性的,即能说会写善交际懂管理。“大语文”观正是培养这种人才的有效途径。因此，在语文考评中，再也 不应把书面考试作为唯一的检测手段，教

2、材也不是唯一的考评内容，我们 应当把学生在莫他学科中阅读和运用语言文字的能力，在社会实践中运用 语言文字的能力作为考评的主要依据。综上所述，中等职业学校语文成绩 的考评必须随着社会的变革、教材教法的改革而改革。如何改呢?我想可 以从以下几方面进行：第一，首先要摆脱传统语文教学和中学语文教学的束缚与影响，思想观念 真正转到“大语文”的教学观上来。现实学校管理的封闭式，不等于语文 教学的封闭式，我们应当大胆开拓，建造语文教材、教法、考法改革的系 统工程，以教法的改革带动考法的改革，以考法的改革去促进和保证教法 改革的深人落实。因为没有正确的适宜的科学的考评方法，就不能形成压 力;没有压力，也就没有

3、动力；没有动力，就不能充分调动师生教改的积极 性和自觉性，也就无法实现既定的语文教学fi标。 第二，学校领导要充分重视语文课的改革。因为语文是形成良好素质与能 力中最重要的学科。因此，除了保证语文教学的时间外，领导应像重视专 业课那样，加大语文教学、考评改革研究的力度，亲自挂帅，深人实际， 帮助师生解决一些具体问题。应像对待专业课一样，及时对在语文教改和 培养学生课外语文能力方面作出贡献的老师，对在各级各类语文活动与竞 赛中取得名次的学生，进行公开表彰与奖励。第三，要改变对语文教学检查、督导的不良导向影响。那种只凭听一两节 语文室内课来衡量语文教师的全部业绩，并以此评定津贴，仅凭一次当堂 笔试

4、来确定学生语文成绩的好坏的做法，是不科学的，是主观片面的。如 果继续坚持这种考评方法，势必形成教师、学生只管课堂教学，课外辅导、 课外语文活动无人问津的现象。其结果是学生考试可以作弊应付，课外指 导是劳而无功，教师不愿去搞，这怎么能提高学生的语文素质呢？正确的 检测方法，应从课堂教学、作业批改、课外辅导、学生素质能力抽查四个 方面去进行，才能科学地检查出老师的教学效果。笫四，增加语文考评的内容与频率，不断改进考评的方式方法。首先，考 评的内容应多样化。可以从以下几个方面进行:一是口试，通过在不同场 合的听、说、读、讲、辩、交谈、会话、陈述、介绍、主持会议、主持节 目、解决问题、处理矛盾等方式，

5、考评学生的口头表达能力、交际应变能 力、处理信息能力、待人接物能力，这是语文素质的重耍体现;二是笔试, 即通过即兴、情境、给材料、给对象、谈见解、抒情感的作文方式，以考 查学生写作一般文章來反映社会和自我的能力；三是把学生放在一个具体 的环境中，脱离课堂，进人社会某一岗位，在实践中考查学生应酬往来、 写作各种应用文体的能力；四是提供短小精悍的名篇佳作或时文，讣学生 认真阅读后写心得体会，评论作品的思想内容和艺术风格，以考查学生的 阅读、借鉴、欣赏能力；五是现场考查学生硬笔、软笔的书写能力。其次, 语文教师耍给每个学生建立语文成绩档案，以把握学生学习语文的实际情 况。这就要求平时多从各方面考查计分，学期总分可按一定比例求得，其 比例可分为3、4、1、1、1计算，即口头表达30分，写作能力40分，语 文知识运用与文学鉴赏10分，书法10分，学生学习语文的一贯表现10 分。此五项相加为该生总成绩。再次，对在校内外各级各类语文活动与竞 赛中获奖的学生，在各种报刊杂志上发表文章的学生，可在总分的基础上, 按等级相应加分。最后，这种考评应随时进行，单独的、集体的，口试与 笔试，都应多次检测，并将记录的成绩档案随时公布，让学生随时了解自 己差在什么地方，从而进行弥补。总之，中等职业学校语文成绩的考评再 不能以一学期只一次的当堂笔试来作为该生的总成绩，而应根据现实社会 生活、学习、工作的