隐喻理论在英语口语词汇中的运用

1、隐喻理论在英语口语词汇中的运用【摘 要】英语口语词汇的半富与否对于英语口语交际是否顺畅起 到至关重要的作用。研究调查表明，学生的英语口语词汇存在着口语词汇 深度不够、词汇使用贫乏等问题。隐喻是一种重要的构词手段，对于提高 词汇质量，发展词汇深度，隐喻发挥了其重要作用。在实际的教学中，通 过构建隐喻概念、构建映射域、重视词汇隐喻的跨文化差异等教学方法来 充分发挥隐喻理论在口语词汇中的作用。【关键词】隐喻理论口语词汇 词汇策略一、现存问题口语反映了人的交际能力，而在语言表达屮，词汇是首要的。词汇掌 握贫乏或运用不当，交际很难成功。对于口语词汇，研究表明（郑小莉, 2011）学生的口语词汇存在如下问

2、题：学生口语词汇宽度和深度发展不平 衡，学生普遍存在为了追求口语词汇的数量，忽略或牺牲了口语词汇的质 量和深度；学生交际性口语词汇使用贫乏等问题。对于以上这些问题，多 样的、行之冇效的口语词汇教学策略是必要的。但在具体的教学屮，笔者 对自己所在学校的学生抽取50人作了一个词汇记忆方法调查，结果表明 学生最常用的词汇记忆方法是根据辞书或宁典死记硬背法和母语迁移对 等学习法（即看到一个英语单词随即与母语对等的记忆法）。学生将二语 生词词形映射到已有的概念意义或母语翻译对等词上，这样就容易造成词 汇使用搭配不当，学生往往将要表达的意思根据每个单词对等的汉语意思 逐字地翻译成英语（权立宏，2009）o

3、因此听到学生犯touch society （接 触社会）、enlarge sight （开阔视野）等错误也不足为奇了。死记硬背单 词或对等翻译法容易形成词汇的石化现象（fossil ization）o针对学生词汇学习石化现象，吴旭东、陈晓庆的研究表明：教师和学 生过度关注词汇量的增长，而不注重词汇知识的深度发展，这是造成学生 词汇学习石化的重要原因。对于学生词汇知识的深度发展，我们认为，词 汇教学不仅要传授词汇层面的知识，还应该根据实际情况介绍必要的修 辞层面的知识。隐喻是一种很常见的修辞，但尽管人们每天在大量地使用 隐喻，却很少有人意识到这些司空见惯的词汇是隐喻性词汇，甚至在词 汇学习中，也

4、只是简单地提到隐喻的基本理据，并没有将其视为一种重 要的构词手段。据lakoff &johnson的统计，日常（普通）语言中大约 70%的表达式是源于隐喻概念，从屮我们也可以看出隐喻对于词汇记忆的 重耍性。二、理论基础认知语言学认为，隐喻是人类思维的方式，是人类认知、思维、经 历、言语和行为的基础，是人们赖以生存的基本方式。lakoff和johnson 认为：隐喻渗透于日常生活，不但渗透在语言里，也渗透在思维和生活 中。我们借以思维和行动的普通概念系统在本质上基本上是隐喻的。作为 一种基本的认知模型，隐喻是源域（source domain）向目标域（target domain）的结构映

5、射，其实质是通过一类事物來理解和体验另一类事物。人们说time is money时，他们就在通过money这个源范畴（source category）来思考time这个目标范畴（target category）,我们在两个 似乎不属于同类性质的概念之间建立起了联系：you are wasting my time.（你在浪费我的时间。）can you give me a few minutes? （你能给我儿分钟吗？）how do you spend your time?（你是怎么打发时间的?）we are running out of time.（我们的时间快用完了。）隐喻从根木上讲是一个认知

6、现象，它是人类将某一领域的经验用来说 明或理解另一类领域的经验的一种认知活动。隐喻思维是人类认识事物、 建立概念系统的一条必由之路。它在语言和认知之间起到重耍的桥梁作 用，是我们认识世界和语言发生变化的重要手段z-o三、隐喻在词汇教学中的应用（-）构建隐喻概念，扩展学生思维根据lakoff等人的观点，隐喻的意义取决于源领域的意义和结构特 征。在隐喻理解过程中，源领域的结构被大规模地、系统地转移到目标 域中，并成为目标域结构的一部分，所以前者决定了后者的意义。比如 在life is a journey这一隐喻中，源领域是journey,目标领域是life, 源领域具有的显著结构特征包括：旅行者；

7、旅行有开始、旅途和结束等结 构；旅行过程屮可能发生的各种情况。在这一隐喻的理解过程中，journey的各种显著结构特征就被系统地 映射到t life这一领域。因此,life与journey 一样,有始也有终，人 生旅途中，有时可能一帆风顺，有时可能充满艰辛。因此，英语中有如 下表达法:he got a head start in life.i am where i want to be in life.i am at a crossroads in my life.he's gone through a lot in life.从上面例子可以看出，在进行词汇教学时，构建隐喻概念对于扩展学 生思维，扩展词汇广度和深度是非常有帮助的。隐喻的结构类比在口语的 词汇教学中能充分扩展学生思维，丰富学生的表达能力，老师在进行口语 词汇教学时可以从这个方面来引导。比如在an argument is a battle这 个隐喻概念中，论争（argument）就像战斗一样，可以分成儿个阶段，如 对手的初始位置，随后是进攻、撤退等