angengingong表格设计意图教案

1、学习必备欢迎下载备课人：备课时间：课题n、en、in 、on教学目标课时上课时间：两课时天气：课型新授课教学模式或方法1. 学会后鼻韵母“ ang、eng、ing 、ong”和整体认读音节 ying ，读准音，认清形，正确书写。观察法迁移法讲授法2. 学习声母与“ ang、 eng、 ing 、 ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。3. 认识 9 个生字，正确朗读短文、儿歌。4. 激发学生学习汉语拼音的乐趣，培养学生借助拼音识字学文的能力。教学重难点1. 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教教学手段教学用挂图、卡片、教具学的重点。2. 后鼻韵母“ eng、 ing

2、 ”的发音和三拼音节的拼读是难点。3. 认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9 个生字。4. 培养学生借助拼音识字学文的能力。教学流程设计教学预设设计依据与意图非预设生成第一课时一、创设情境，激发兴趣1. 比一比，谁的反应最快师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，现在通过比快的形式让学老师想考考大家， 咱们来看谁举得快：师打乱顺序出示an、 生举卡片复习旧知以及en、 in 、 un、ün，学生相应举出自己制作的字母卡并快速富有童趣的导语设计，可读出来。激起学生浓厚的学习兴2. 指名学生认读，全班齐读。趣同时又能使课堂充满师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师情

3、趣。专门请小鹦鹉当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。二、引导发现，自主探究用太阳花图出示教学（一）、学习 ang、 eng、ing 、 ong主题，形式新颖，从而激1. 小鹦鹉出示写有“ ang、 eng、 ing 、 ong”太阳 发起学生学习新知识的花的图片。热情，使他们更快地进入师范读 “ ang、eng、ing 、ong” ，引导学生找规律：主动学习的状态。4 个后鼻韵母有什么共同点？（都带有“ng” ，比前鼻音多了一个“ g” 。）探究发音，读准“ ng”师：新朋友后面的“ ng”怎么读呢？请看老师的口形，看通过比较，借助手哪个小朋友观察得最认真、学得最快？

4、要读准这个音，可势，击破难点“ ng”的发以这样记住：舌根抬起抵软腭，鼻子出气ng 、 ng、 ng。音，为下面的教学起到穿老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”，全班跟读。针引线的作用。指名读、齐读、开火车读。对比读前鼻音“ n”和后鼻音“ ng”。（先指名读、后全班齐读。）学习必备欢迎下载2. 教学“ ang”读准 ang 的音。（师引导生说出：把a 和 ng 两个音连起来就行了。 ）范读，指名读、开火车读。教学 ang 的四声，学生自由练读，随机抽读3. 顺势迁移，用同样的方式学生小组合作学习eng、ing 、 ong，教师巡视，相机指导： “ e”、“ i ”和“ ng”交上朋友后，发

5、音部位往后靠一靠。（二）、教学整体认读音节“ying ”1. 出示拼音卡片“ ying ” ，通过“ ying ”和“ ing ” 的比较，解决了“ ying ”的读音。（师告诉学生： ing 是后鼻韵母，而 ying 是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。 ）2. 先示范读“ ying ”、跟读、然后分组读，最后请一学生给 ying 戴帽子。（打乱顺序出示 ying 的四声卡片，进行抽读练习。）三、游戏激趣，快乐拼读师：小鹦鹉看到你们刚才学得很认真，想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他要带着我们去玩闯关游戏。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，提高了课堂教学效

6、率，又使学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律学习新知。1. 第一关：“采蘑菇” 游戏。请在已贴在黑板上的 “羊、灯、鹰、钟”的图片下面找到它们的拼音名。出示写有拼音“ dng、yáng、 zhng、yng”的蘑菇教具。先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把它贴在图的下边。老师示范拼读“dng、yáng、 zhng、 yng”。谁愿意当小老师？全班跟小老师读。2. 第二关：摘“水果” 游戏。谁要是能读准“水果”卡片后面的两拼和三拼音节，小鹦鹉就把“水果”送给他。学生选择自己喜欢的“水果”卡片拼读卡片后面的音节，其他同学评价纠正。请摘到“水果”的同学当小

7、老师教大家拼读。四、指导书写1. 指导书写后鼻韵母 ang、eng、ing 、 ong 和整体认读音节 ying ，提醒学生书写时要将字母写得紧凑些。2. 指导书写 t àiy áng 的音节。让学生在抄写单个音节的基础上，说说t àiy áng 这个音节怎样占格，教师范写t ài yáng，学生观察它们的占格位置。3. 学生练习书写 （配以旋律优美的古筝曲） ，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确、书写规范的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。五、总结延伸1. 师总结：今天我们又认识了 4 个后鼻韵母朋友 “a

8、ng、eng、 ing 、 ong”，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读音节ying ，同学们真棒！新课标指出： “汉语拼音教学宜以活动和游戏为主”，根据这一原则，我在教学中设计了两个小游戏，让学生在玩中学、乐中学，轻松愉快地攻破“三拼音拼读”的难点，巩固新知。写音节词教学是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，既体现循序渐进的原则又培养学生的观察能力以及辨别能力。这种看似作业，又不是作业的作业，学生一定乐于完成，同时又可满足不学习必备欢迎下载2. 为了更加熟悉它们，请同学们课后动手制作 ang、eng、 ing 、ong、 ying 小卡片。（卡片可以

9、制成自己喜欢的各种形式，做得漂亮的，我们就奖励他一张“动手实践小绿卡” ）第二课时一、复习检查。活动：摆一摆，拼一拼音节1. 学生拿出自己的声母卡和上节课课后制作的后鼻韵母卡，小组同学一起拼拼读读，看谁和谁能成为朋友，拼成音节。比一比，看哪个小组拼出的音节多，并记录下来。2. 全班交流汇报：评选组成音节最多、拼读最正确的组，颁发“拼音小博士帽” ，同时挑选出最漂亮的卡片，奖励他一张“动手实践小绿卡” 。二、根据音节拼读短文，识字。1. 小鹦鹉出示短文，学生自由拼读，教师巡视。2. 指名读，随机正音。 （重点指导朗读第一句）3. 教师范读，领读，赛读。引导学生进一步探究：读了短文，你知道了什么？

10、（相机出示词语， ：老师、小文、一朵、白鹅、一条）4. 识记生字：看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字：老、师、文、朵、鹅、条，说说自己识记生字的办法。在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句中，你们还认识它们吗？出示句子：天上飘着一朵朵白云。 / 小青是个文明的学生。/ 小朋友们爱老师。 / 一条条金鱼在水里游。 （学生自读，同桌互相检查；指名读）5. 齐读短文。三、学习儿歌彩虹 ，识记生字。1. 小鹦鹉出示情境图，问：你读懂了什么？（教师根据学生的回答，做适当的补充。 ）2. 学习朗读儿歌彩虹 ：你会拼读哪些音节，做做小老师到讲台带着大家读一读。教师带读红色的音节。 （范读、指

11、名读、齐读）在老师的指导下试读儿歌。 （以词语为单位，做到词语连读）3. 认读生字：雨、天、桥，启发学生用自己喜欢的方式自主识记生字。 （可以联系生活实际、猜谜、编顺口溜、与熟字比较等方法记）如： “大”字头上加一横是什么字？（天）4. 跟录音读，试着背诵儿歌，可以边读边做动作表演。四、游戏激趣，巩固识字1. “摘果子”游戏：老师这里有一棵“智慧树”，树上同层次的学生的需要，这样不但培养了学生实际动手操作的能力，同时也拓宽了学生的学习面。本环节旨在小组合作的良好的学习氛围中，通过动手操作、动手书写，使得孩子们眼、口、手、脑并用，促进他们对所学知识的整体回顾。借助拼音认字学句，使学生进一步感受学

12、习汉语拼音的作用，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。把学生放到主体地位让学生用自己喜欢的方式学习，有助于提高识记效率，培养学生的自主学习能力。帮助学生树立自信心，满足学生想得到别人欣赏的心理需要，培养学生能“读有所思” ，进一步加深对语言文字的理解。采取孩子们喜闻乐学习必备欢迎下载有许多的“聪明果” ，你们想得到这些“聪明果”吗？但是，这些“聪明果”后面都有生字，你必须读出这个字并组词，才能把果子拿走。2. 要是你们还能给这些生字再找找朋友、造造句子，那么你们将会得到“智慧树” 爷爷奖给你们的一份特殊的礼物，想不想得到啊？3. 学生摘果子后，读字、组词、造句，其他学生评判、补充，师生共同评议。五

13、、巩固练习。1. 看谁听得清，找得对，读得准。黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。2. 拼读音节：dàxi àngbng máng x ìn f ngfng zhengxng xing dng longyíng hu ch óng六、小结：同学们真棒，能拼读这么多音节，还能借助拼音认识了那么多的生字，真了不起，快为自己的进步鼓鼓掌吧！七、拓展延伸，培养能力同学们课后再找一些拼音读物读一读，下节课我们开个“读书交流会” ，把你读的内容介绍给大家，好吗？见的游戏形式检查生字，学生参与积极性高，可使孩子们在轻松、愉悦中再次复习、巩固旧知。通过扩词、造句拓宽字面，体现学习语文与生活的联系，培养学生独立自主识字的能力。让学生在玩中巩固所学，这样不仅能使学生放松一下、活跃课堂气氛，而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。把课内学习与课外的活动有机结合起来，给学生积累、感悟、运用语言的机会，促使学生认识所学知识的价值，产生学习新知识的兴趣，从而提高识字能力。检测题型设计设计依据与意图1.比一比，写一写，你发现了什么？通过对比是学生n- n en-