初中语文培训心得体会及收获汇编

1、初中语文培训心得体会及收获汇编 【篇一】初中语文培训心得体会及收获汇编 作为一名初中教师，我很荣幸能够参加此次语文培训。 这次培训让我获益匪浅。星期四下午到达指定地点，首先进行的是开班仪式，教 育局副局长讲到了这次培训的重要意义。程老师表达了对大 家热情的感谢，同时表达了对大家进步的殷切希望。接着就 开始了他题为?整本书阅读教学的冷与热?的讲授。程老师 从为什么读、 读什么、 怎么读三方面对他的课题进行了讲授。 其中他讲到的几点，我觉得对我很受用。首先他讲教师要调 动学生的阅读兴趣，不是利用教师强权让学生阅读。应该先 从教师自身做起。教师爱读书、多读书，学生才能爱读书、 多读书。教师要在办公室

2、里多看书，这样就会让学生看见， 对教师读的书产生兴趣， 从而阅读更多的书， 要多肯定学生， 指明肯定一些学生，说他们很好，让他们研究书，在其他学 生面前表演，就增强了他们学习的动力。如果发现学生在课 上看课外书，要告诉他们课上看课外书是不对的，但不要批 评他们看书的习惯，告诉他们可以在作业完成知识掌握的前 提下看书。第二天首先欣赏了陈老师和李 xx 带来关于?红星照耀 中国?的同课异构，陈杰老师的讲课非常的淡定沉着并且充 满自信。给人留下最深印象的就是他在课堂上采用的情境教 学法。她让学生闭着眼睛，通过她提问、学生答复来描绘场 面，让人感觉身临其中、感动不已。李紫燕老师讲授的优点 在于把长征比

3、成困难，并问学生自己有没有长征。通过让学 生利用文章中用数字描写长征的方法，描写自己与学习上的 困境，来让学生从中学习长征精神，把长征精神利用到实际 的学习生活中。接下来，是陈洁老师和李紫燕老师各自阐述 了自己的教学设计，紧接着是李紫燕老师题为“以课标为基 准、核心素养为导向的整本书的终端评价思考的报告，她 讲述了名著阅读及研究性学习的考查类型和对策。值得注意 的是她讲到有些试卷没有专门的名著题，而是把名著和作文 相结合，有让学生以名著人物写作文的题目，由此可见名著 阅读非常重要。周五下午欣赏了刘老师和陈老师带来的有关动物笑谈 的同课异构。刘春雷老师授课的优点是能够根据课文后面的 阅读提示准确

4、地把握本堂课的教学目标。陈元芝老师的优点 是让学生把课本中好笑的地方让学生表演出来，增强了学生 学习的主动性和对课文的理解，同时她让学生想象写出动物 的笑谈，提高了学生的想象力和语言表达能力。这两位老师 都有一个共同点是由动物笑谈这个点，到达了让学生想读 ?所罗门王的指环?的目的。接下来就是程老师以“统编教材视野下初中语文课堂教 学的变化 - 兼谈教学目标的精准到位及课型设计的讲演， 使我收获颇丰。我了解到单元的教学目标在单元导语中。语 文要素每节课要到达一两点就好。要把每节课后的研讨与练 习融入到教学中。自主课的目标在每节课后的阅读提示中。 自读课文是让学生运用学到的读书策略，其他课文是教授

5、学生阅读策略第三天早上就是王老师带来的题为?整本书阅读的教学 研究及前瞻?的讲授。这堂课使我首先明白了回目名的作用 我们可以通过一本书第一个回目名与最后一个回目名的对 照来得出这是一本怎样的书。可以通过找关键性的回目名来 理清书的架构。同时通过合并同类项，也就是把含有相同内 容的回目名放在一起来把握整本书。就如何让学生好读读好 这一问题，王老师认为首先教师要先读起来，其次可以采用 “一书三课的方法，最后要制定学习方案。接下来陈元芝 老师又进行了以“让名著阅读随生命成长为题的讲授。他 讲到引领学生好好读的方式：由点到面的引领；每日演讲的 走进读书活动的交流；专题教学的探究。并以?骆驼祥子? 为例

6、，对什么是专题教学的探究进行了阐述，然后王跃平老 师教授了可以从哪些方面来撰写教案：思想、情节、人物、 写法，同时教授老师们可以从讲述难忘的细节、分析艺术手 法和语言特色、描绘人物素描图、情节结构图、人物关系图 等方面布置学生演讲。最后老师们就现场老师提出的教学实 践中存在的问题，例如如何处理名著阅读与常规教学的关 系、如何设计任务单、如何教授?傅雷家书?这样书信题材 的书、怎样教授文言文等问题进行了解答。这次培训聚集了南京市非常出色的教师，响水县的语文 老师。学习内容丰富、学习气氛浓烈，让我收获颇丰。感谢 远道而来的南京的出色的老师们，感谢响水县教师开展中心 的组织。我将认真工作，为响水县的

7、教育事业奉献出一份力量。【篇二】初中语文培训心得体会及收获汇编今年有幸参加了由天水师范学院承办的国培方案初中 语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多， 内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教 学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就 我最近十几天的培训心得加以总结。一、领导高度重视本次国培方案 本次国培方案中小学语文期间，牛振乾硕士给我们讲解 了?教师专业开展的途径与方法? ，让我们明白了教师这个 职业的产生、开展历程，教师职业的社会地位，教师专业的 开展问题和过程，教师职业的角色和形象等一系列长期困惑 不得其解的难题，让我们摆正了教师的心态，改变了传统教

8、 法的老观念，为以后的培训和语文新课改翻开了方便之门 ; 天水师院教育学院院长李艳红教授带着病体给我们讲授了 ?教育公平与西部农村教育开展? ，在课堂上，李教授给我 们分析了农村教育现状，突现了农村教育的不公平，农村教 师队伍现状，农村教师专业开展的途径，列举了学生眼中的 好老师的几条标准，让我们感到自我实现是教师的境界，只 有不断实现理想，老师的地位才会不断升值、提高。当然还有吴彦文博士的热情洋溢的讲述，课堂上的师生 互动。更为有幸的是杭州师大教授语文大师江平教授给我们 讲述了 ?义务教育语文教学规律探索? ，他给我们讲述了 “规 律的概念， 参与式培训采用了 “头脑风暴 式的互动探索， 让

9、我们受益匪浅，还作了“语文的功能，与文化的关系， 与思维训练的关系，语文中的语感，这些都是我们所见未闻 的，见所未见的鲜为人知的常识 ; 还有谢文武教授、郭昭弟 教授、王德军舰手偶、李聪亮教授、西北师大的靳健大师的 讲解等，他们的讲解各具形态，令我目不暇接，心中为之大 受感动，对我启发很大。二、学员积极参与国培方案初中语文培训 在本次培训中，我们初中语文班共四十个学员，来自定 西市陇西县和临洮县的四十个学员都积极参与了每一堂培 训课的互动探索活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组 讨论，各抒己见，表现出热烈而活泼的热闹场面，令授课的 老师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的扎实有力， 严肃而

10、不乏活泼 ; 学员们互相认识，互相学习，热情洋溢， 充满了美好的设想，深刻地表达了这次培训的重要意义，因 此，在课堂上大家积极记录笔记，认真听取专家们的讲解重 点，并利用课余休息时与专家讨论不懂的问题，下载专家们 的讲义，课后及时地写下当天的学习笔记。总而言之，本次培训虽然刚开始不久，但让我们不收获 甚丰， 感受颇多， 启发很大。 我相信， 在以后的培训学习中， 我们会更加有力、 准确、 全面地投入到培训研修中去的。 【篇 三】初中语文培训心得体会及收获汇编在这次初中语文培训的过程中，我聆听了多位教育专家 的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业 务知识。同时我也深深地感到自身存在

11、的缺乏，我决定细品 所学， 总结所得， 把此次培训的所学、 所得用于现实教学中。 参训后使我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教 师，要从心底热爱教育事业，尽心尽力，尽职尽责地搞好本 职工作，来表达出自己的人生价值。演绎出的人生精彩。教师要注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道， 让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑 的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要 教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱 动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会 更高，落实好素质教育才能水到渠成。常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从 名师专家的

12、诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是 蓝本并非圣旨 ; 教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐 进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们 没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把 他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教 育教学的馅饼， 但是我们可以一切从实际出发， 以学生为本， 以教材为源，以多方力量为推动器，农村初中语文教育教学 照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源 交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激 发学生学习的兴趣， 那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。下面我就如何设计好初一年级语文阅读教学谈几点自 己的心得：

13、随着学生认识世界、开展思维、获得审美体验的提高。 必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。根据?语文课程标准?提出的阶段目 标，初一年级阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年 级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：第一，喜欢 阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确，流利的 朗读课文，体会文中的感情和语气。第三，了解课文中的意 思，并到达乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四， 感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。要顺利到达以下目 标，我觉得作为教师的我们一贯采取以下策略：1、加强阅读，逐步提高教师应把“正确、流利地朗读课文作为教学重点，让 学生在阅读中领悟知识。2、感受乐趣，启发对话学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文 和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会 到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今 中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣 转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生 阅读积极性的源泉。因此，应把“喜欢阅读，感受阅读的乐 趣作为初一年级阅读教学目标的第一条。可见初