角的初步认识

1、角的初步认识教学设计方案花都区新华街第七小学：罗顺环教学内容： 角的初步认识学习者分析：本科主要教学角的初步认识，这一内容是在学生已有初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成一定的表象。一、 教学目标情感态度与价值观1、 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、 培养学生的观察能力和动手操作能力。一、 过程与方法：注重学生的实践操作活动；给学生创设自由度较大的学习空间与时间二、 知识与技能1、观察生活中的角2

2、、画角3、折角4、比较角的大小教学重点、难点：认识角、正确画角。教学资源：教室里的实物角（桌子、黑板、窗口、门、书本、尺子、投影等）、三角板、剪刀、课件等。教学过程：（一）、观察引入1、出示主题图，观察操场上有什么图形？这些图形中像这样的图形就是角今天我们就一起来认识角。板书课题角的初步认识（二）、找角1、在主题图中找角。（1）、师：操场上很多物体都有角，快找找吧！（2）、生：学生说到一个，课件演示一个，教师跟着复述一遍，并及时表扬。2、教学例1（1）、从实物中抽象出角。师：小朋友一下子找了这么多角，真了不起。看，老师带来了三件物品，他们身上有角吗？（出示例1的图画）等学生观察后，把剪刀、吸管

3、、水管放大问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的：（课件中三个角从实物中移下来）师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？生：都是尖尖的生：都有两条直直的边（2）认识角的各部分名称和特征师：（在黑板上画一个角）3、学生观察，小结角的各部分名称和特征。（1）、判断角。课件出示书本第42页的第一题和第二题。（2）、再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错误。（3）、找生活中的角。（在教室里面找找看）三、操作，认识角的大小1、折角。师：（出示一张圆形的纸）这张纸有角吗？开动脑筋，动手折一折吧。（1）学

4、生折角，老师巡视指导。（2）展示学生做的角。2、做活动角。（1）老师拿出一个活动角。让学生观察后叫学生动手做一个活动角。（2）展示学生做成的角。（一大一小）（3）怎样比较角的大小？（顶点对顶点，一边对一边，再看另一边）（4）角的大小与什么有关？与什么无关？（与边的长短无关，与角的两边分开的程度有关）3、教学例3：画角（1）怎样画角？课件演示一次，老师再在黑板上画一个，讲清楚画角步骤。（2）学生试试画角，师巡视。四、拓展延伸（出示一个角）师：如果在这个角里添上一条线，这时变成几个角？再添上一条线呢？五、全课总结师：孩子们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获呢？生：我们认识了什么叫角，角的特征，折角，画角，比较角的大小等知识。师：大家学的知识可真多呀，其实，角的知识还有很多很多，我们在以后的学习中还会一一学习。板书设计：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。教学反思在本节课的教学设计中，我注重两方面的教学，第一：注重学生的实践操作活动，直观性和操作性比较强，我设计了找一找、做一做、画一画、比一比等活动，调动学生的那个感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念。第二：给学生创设自由度较大的学习空间与时间。本节课敢于放手给学生去自主学习，让学生经历知识的发展进程，尤其是做角这一环节，为学生提供判断的