让教学设计提高课堂效果

1、让教学设计提高课堂效果 舒兰市第二实验小学 李忠红案例一：数字生活化，课堂更精彩数字教学是小学英语教学的一个难点，尤其是对于三年级的孩子来说，枯燥乏味的数字让他们降低了学习的兴趣。怎么改变这一现象，能够让孩子既学的有趣，又学的有用呢？为此，我设计了一个生活情境，取得了很好的效果，希望与大家共享。 我首先打破常规，没有按照 one,two ,three的顺序教学数字，而是利用CAI先出示了一个火灾场面。问学生The forest is in fire. What should we do ? (Call 119) 然后自然教学1和9.再依次出示罪犯抢劫和伤员需要急救的场景，问学生怎么办？孩子们从

2、小接受安全教育，对这些号码并不陌生，所以都积极表达。这样，孩子们的学习积极性被极大地调动起来了，就有了学习英文数字表达的欲望。很快的又学会了几个数字。然后趁热打铁，问孩子你还想知道哪些数字？为什么呢？这时候，孩子们的兴趣就完全被调动起来了，他们的回答五花八门，富有创意。例如，程明说他想知道3和7 ，因为他是3年7班的学生；李锐说他想知道10的英语说法，因为他今年10岁了；刘子琪说他最想知道11怎么说，因为那是吃午饭的时间，还有邓涵丹说的最有趣，她很渴望知道1和6的说法，因为她以前最喜欢李咏主持的“非常61”节目·······

3、看孩子们的想法多么富有生趣啊！就这样，我们很快就学完了1至10的英语表达法。然后还利用“手指游戏”和“计算竞赛”等活动巩固了数字的学习。下课了，孩子们还意犹未尽，围着我问其他数字的表达法。我只好又留了个作业：记录生活中你看到的印象深刻的数字，并且说一说你父母的电话号码，下节课继续交流和表达。小学生具有活泼好动的特点，他们对英语的学习在很大程度上是由兴趣决定的。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”只有激发和唤醒了学生内在的求知欲和好奇心，他们才能主动的参与学习。英语课程标准强调，英语课程要从学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜力，使他们积极主动地参与学习全过程

4、，让学生变成学习的主人。我在刚才的教学中，正是设计了几个让孩子感兴趣的生活情境，让学生觉得既有趣又有用，不仅数字得到了训练，更重要的是让他们认识到数字的重要性和实用性，在完成语言技能培养的同时，还进行了情感教育及生活常识的教育，让他们知道，有些号码是不能随便拨打的，有些急救知识是必须知道的，可谓“一举多得”。 案例二：创设情境，有效教学本学期我曾代表舒兰二实验在学术报告厅讲了一节示范引领课，主要内容是四年级上册Unit 5 What Would You Like?A部分有关食物的词汇。因为本课内容与生活实际紧密相关，所以我就想到了以情景教学策略为主的教学活动。我根据教材和学情创设了歌曲导入、趣

5、味猜谜、句子接龙、情境表演、小组调查、歌词创编等丰富多彩的教学活动，将学生的学习兴趣和参与热情都极大的调动起来，取得了非常好的课堂效果。尤其是在“服务员和顾客买卖东西“的情境表演中，带着帽子表演服务员的同学惟妙惟肖，口语表达和交际非常流利，赢得一片喝彩。“小组调查”也正好符合当时的情况，调查任务是本组成员午餐想吃什么，大家参与热情高涨，纷纷表达自己的意愿，似乎不是课堂学习，而是真的在讨论午餐的菜肴，甚至有的孩子说“I am hungry now.” 特别可爱，是真情实感的流露。现场气氛特别融洽、和谐。通过这2个活动，本节课和本单元的重点句型很自然地就进行了操练，学生也很容易就掌握了。在最后的“

6、放松一刻”歌词创编中，孩子的表现和表达欲望达到顶点，跟着节奏展示自己创编的英语歌词，他们都特别有成就感，每个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容。不难看出，真实的情境创设是这节课成功的保障。小学英语教学除了要激发和保持学生的学习兴趣之外，更重要的是培养孩子听说和表达能力，让他们敢说、乐说、积极说，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。而“情境教学”是实现这一能力的有效途径。教师要准确把握新课标的理念，设法将教学内容转换成生动活泼的语言交际情境，通过设计活动和场景，引导学生在参与的过程中通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习语言，运用语言，提高英语的运用能力。教师在教学中合理的运用情境教学法，有助于提高课堂实效，落实小学英语课程的目标，让孩子们的语言能力在情境体验和活