关于生物教学中创新能力的培养新探-4页精选文档

1、关于生物教学中创新能力的培养新探在严酷的高考制度洗礼下，我们的学生在考试能力方面往往非常突出，但与之相对应的却是创新能力明显地落了下风。而我们知道，在科技社会环境下，创新是社会发展的永动力，依据社会发展对人才的要求，创新型人才是教育活动的一个重要的价值体现，也是衡量一个人综合能力的指标。目前，由于缺乏创新型人才，我们在社会发展和国际竞争中已经显示出了很多劣势，可以说，努力培养创新型人才是眼下各学科教育改革的当务之急。作为高中必修课程之一的生物学科，如何发挥学科特征来培养学生的创新能力呢？一、改变传统的师生格局创新就是对传统的改变， 在教学过程中， 教师往往代表着传统的一方，而我们的学生之所以在

2、创新能力方面欠缺明显，很大程度上是由于对教师的过于遵从，而造成这个现象的一个很重要原因就是传统的师生观所造成的传统的师生格局，在这种观念和格局之下，教师的主导控制力过强，而学生的学习主体作用发挥却不甚明显，导致师强生弱的格局形成。怎样才能改变这种格局呢？一方面依赖于教师对学生的态度改变，教师要走下“神坛”，努力与学生多沟通，与学生打成一片，拉近师生的距离，另一方面，还要依赖于对传统的讲授式教学进行适当创新，多添加一些探究式教学、活动式教学等，使得师生关系在整个教学活动中能够达成平衡，这样才能增强学生的创新自信，为创新能力的培养打好基础。二、创新生物实验作为与科学实验密切相关的课程，在众多的举措

3、中，不可缺少的条件就是对实验的创新。生物实验是一项综合性的科学探究活动，它包括很多个具体的设计、实施和操作环节，而要想实现创新，我们在每个环节都有工作可做。例如，在实验材料上就有很大的创新空间。在生物实验中，实验材料的选择和处理非常关键，选择适当的材料会直接影响接下来的实验效果。同一个实验活动，可选取不一样的实验材料，实施不一样的处理方法。而为了提高创新技能，我们不必一味地按照教材中提供的实验材料进行实验，例如，在色素的提取与分离实验中，大多数的教材给定的实验材料都是菠菜，但我们可以让学生带着质疑尝试着用其它的实验材料进行替代，如韭菜、萝卜等，而对新材料的试验尝试的过程本身就是学生在不断探索创

4、新的过程，这对学生创新能力的培养来说无疑是非常有益的。除了实验材料的创新以外，适当改变实验条件，对条件进行创新选择也是实验创新的一个重要举措，我们可以通过改变实验条件，来观察实验现象的变化以及反映速度，例如，在“酶的专一性”的实验中，笔者就放弃了唾液作为实验的方式，而改用了纯淀粉酶。由于这种淀粉酶经过配置可以制作成不同浓度的淀粉酶溶液，学生可以根据实验要求进行不同的浓度配置，这样一来，实验就转变成了定量研究，从而有效提升了实验的科学性和探究性。总之，实验创新是培养学生创新力的一大有效手段，教师一定要善加利用。三、培养学生的自主探究能力创新本身是一种基于自主探究而产生的一种不同以往的、打破常规的

5、意识和行为，如果学生一味地跟着别人的思路走，例如教师和同学，这样就很难实现创新。因此，在生物课堂上，要鼓励学生对教师所讲的知识，所提出的方案进行大胆质疑，而在学习过程中出现问题时，例如，在实验过程中常常会出现一些与预期产生偏差的现象或结论，这时候，就是培养学生自主探究能力的一个重要契机。即使学生最终没能找出原因或者提出科学的解决方案，但之前独立自主的探究活动中，学生必然会用不同的方法进行尝试，而这些行为本身就是创新的实践活动。四、大力拓展第二课堂眼下由于客观的教学环境和教学条件的限制，我们的生物课程大多数都是按照统一化的课堂教学模式开授的，这样统一化的教学模式对学生创新能力的培养往往效果有限，

6、如果无法把课堂教学活动进行拓展，学生的创新能力的提升也就变得十分有限了。怎样来拓展课堂教学活动呢？我们可以尝试着拓展第二课堂，即课外兴趣活动。由于高中生已经拥有了较强的独立设计和操作能力，教师可以鼓励引导学生在课外进行一些课外实验探究活动，例如，为了探究激素对动物的生命活动的影响，笔者就鼓励学生回家养几条小金鱼，然后采用胰岛素和葡萄糖注射的方式来研究激素对动物生命活动的影响。类似这种实验活动在课堂环境下很难实现人人操作的条件，但将这些实验活动放到课堂以外，实验起来就异常轻松了。不仅如此，没有课堂环境的束缚，学生在课堂以外可能会迸发出很多的创新的想法，这对学生创新能力的培养也是大有裨益的。创新能力较强往往标志着一个人才的成熟，在当下这个知识经济时代下，创新能力较强的人才在实用性上也会更加突出。作为教师，我们要努力以创新型人才的培养为目标，努力将学生不断推向时代发展趋势下的成长道路，让学生在正确的成长道路上不断成长和壮大，最终成为社会和国家发展所需要的宝贵人