第2课时　小数的大小比较

1、第7单元小数的初步认识第2课时小数的大小比较教学内容教材第93页例2。教学目标知识与技能1. 使学生能结合具体情境比较一位小数的大小。2. 让学生认识到比较小数大小在日常生活中的具体作用，学会迁移和转化。过程与方法经历比较小数的大小以及与同学交流的过程，学会比较一位小数大小的方法。情感态度与价值观体验比较小数大小的策略的多样性，体会数学知识与日常生活的密切联系，体会数学的价值。重点、难点重点 会比较小数的大小。突破方法 （A案）课件讲解，例题练习。（B案）小组学习，教师指导。难点 学会比较一位小数的大小的方法。突破方法 （A案）讲解引导，思考交流。（B案）自主探究，质疑思考。教法与学法教法 讲

2、解法与引导法相结合。学法 自主学习法与发现法相结合。教学准备（A案）多媒体课件、数字卡片、卷尺。（B案）多媒体课件。案复习回顾1. 填一填。7米3分米（）米4米7分米（）米3角6分（）角6元8角（）元先让学生思考，在小组中互相说一说，再指名填一填。2. 教师报以下小数，指两名学生上讲台写，其余学生在草稿纸上写。九点五十点三二零点五七六百六十点八三十六点七零点零八五千六百二十八点九写完后，全班集体订正。3. 教师用卡片出示以下小数，开火车读一读。6.597.20.48100.613.272.4812.46.097.20谈话引入，教学新知教学教材第93页例2。在一次跳远比赛中，小刚的成绩是1.9米

3、，小明的成绩是1.8米，两人都说自己比对方跳得远些，争得面红耳赤，不可开交。同学们想知道他们俩到底谁跳得远些吗？（学生思考）学了今天的知识，你就会知道答案。（板书课题：小数的大小比较）1. 在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们以小组为单位，想办法给他们排出名次。姓名小明小刚小强小林成绩/米0.81.21.10.9组织学生在小组中讨论：怎样比较这四名同学的成绩呢？让学生在小组内互相发表意见，互相交流，然后分组汇报。教师根据学生的汇报板书：0.8米8分米1.2米12分米1.1米11分米0.9米9分米教师出示卷尺，并在卷尺上标出四名同学跳高成绩的刻度位置，让学生观察，并

4、比较这四名同学的成绩。根据学生汇报的结果板书：第一名第二名第三名第四名1.2米 1.1米 0.9米 0.8米上面比较的结果显示：1.21.10.90.8。2. 师生共同小结比较小数大小的方法。通过刚才的比较过程，请同学们想想：我们在比较小数大小时，可以采用什么方法来比较呢？组织学生在小组中议一议，互相发表意见，说一说。（采用换算单位的方法，把较大的单位换算成较小的单位，转化为整数的大小比较，然后再比较）我们给它取个名就叫换算单位法。（板书：换算单位法）（也可以运用直观的实物来比一比，像用卷尺上面的刻度直接比较）我们给它取名叫直观比较法。（板书：直观比较法）巩固练习1. 教材第93页“做一做”。

5、先组织学生观察表示小数的这些图，再在小组中议一议，这些图是什么意思？怎样比较这些小数的大小呢？像这种看图比较小数大小的方法也是一种直观比较法。（板书：直观比较法图形比较法）2. 教材第95页练习二十第5题。学生独立完成，全班订正。订正时注意说明比较方法。3. 教材第95页练习二十第7题。学生先独立完成，再在小组中互相交流、互相检查。总结提升，兴趣延伸学习本课时后，你掌握了小数的大小比较的一般方法了吗？你觉得这与整数的大小比较有什么区别和联系？板书设计小数的大小比较0.8米 8分米方法：1.2米 12分米换算单位法1.1米 11分米直观比较法图形比较法0.9米 9分米第一名 第二名 第三名 第四

6、名1.2米 1.1米 0.9米 0.8米B案环节学案教案设计意图自主学习一、复习旧知1. 下面哪些数是整数，哪些数是小数？将小数圈出来。1.1 2 7 2.4 8 9.42.5 4.3 3.2 1 0 20.02. 把下列各数按从大到小的顺序排列。19273282820二、探究新知1. 比较下面各组数中两个小数的大小，并说说比较的方法。0.3 0.2 0.8 0.53.4 4.3 12.3 14.82. 判断下列式子是否正确，错的请改正。43.6（ ） 4.94.1（ ）0.20.3（ ） 4.24.3（ ）一、情境导入小明有10.5元，他想买绘图本回家画画，但是看到价格后却不知怎么买。一种绘

7、图本是10.6元，另一种绘图本是9.8元，小明该买哪种？我们该怎样解决三者之间的比较问题呢？下面我们带着这个疑问进入今天的课时探索。二、引导自学1. 引导学生预习新知。让学生自学教材第93页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。2. 自我检测。组织同桌间互相检查，并交流问题。3. 引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。学会从实际生活场景中抽象引入比较小数大小的课题，从课时学习中寻求比较小数大小的方法。质疑探究知识点：小数的大小比较1. 比较大小。0.1 3.2 2.2 2.41.4 2.3 8.4 8.31.2 1.3 1

8、.9 2.22. 将下列各数按从小到大的顺序排列。1.9 2.3 2.4 4.5三、组织学生合作探究并展示探究成果1. 教师出示知识点对应的练习，强调学生独立观察并完成。2. 学生在小组内交流自己的结论。3. 教师抽查23个小组的学生发言，并对发言做出评价。4. 教师强调：比较一位小数的大小可以用换算单位法和直观比较法。探究点的设立着眼于本课的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考，掌握比较一位小数大小的方法。实践应用一、随堂练习1. 判断。（1）3.22.2（ ）（2）4.3大于3.4。（ ）（3）整数都比小数大。（ ）2. 在 里填上“”“”或“”。9.0 7.9 9.3 10.310.5

9、 9.7 0.6 0.80.6元 0.9元3分米 2.7分米二、拓展练习在括号里填上适当的数。2.7（ ）3.19.4（ ）9.15.0（ ）4.7四、课堂基础过关训练独立完成“随堂练习”。五、课后巩固作业课后完成“拓展练习”。参考答案：2.8 9.3 4.9（答案不唯一）巩固课堂所学的知识，“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生灵活掌握比较小数大小的方法。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课后小结学会比较小数的大小对我们的生活有很大的帮助。我们可以用换算单位的方法或直观比较的方法来比较小数的大小。教学反思本节课的目的是让学生学会比较小数的大小，内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。教师要充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，建立新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。一开始，我通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的方法。通过回顾整数的比较方法，我鼓励学生将其类推到小数的比较中。本节课的教学注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，