第1课时　口算除法（1）

1、第2单元除数是一位数的除法教材简析本单元教学内容包括：口算除法、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间有0的除法、商末尾有0的除法、用估算解决问题、整理和复习。教材中注重结合现实情境，引导学生对除法的计算方法进行探究，既体现了数学知识的应用意义，激发了学生的学习兴趣，又让学生经历了知识的形成过程，符合学生的认知规律。学情分析学生在前面的学习中对除法有了初步的认识，为本单元的学习奠定了知识基础，也为后面的学习奠定了基础。所以，本单元内容在整套教材中具有承上启下的作用。教师在引导学生学习本单元时，要注重培养、提高学生的计算能力，激发学生的学习兴趣。目标导向知识与技能1. 使学生会口算整十、整百

2、、整千数、几百几十数或几千几百数除以一位数，会口算两位数除以一位数（商是两位数）的除法。 2. 使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3. 使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4. 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。过程与方法通过创设多维度的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生掌握除数是一位数的除法的计算方法。情感态度与价值观1. 感受新旧知识之间的密切联系，努力探究并且学会创新。2. 感受除法与生活之间的密切联系，体验数学知识的应用价值，养成良好的学习习惯。教学与学法本单元教学内容要

3、注意与旧知识的紧密联系，教学中要抓住新旧知识的连接点，为学习新知识架设认知桥梁；同时要进行情境引入，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流，在探究过程中去发现、创造新知识。教师应注重质疑引导，使学生通过思考将旧知识和新知识相结合，并通过形式多样的练习，培养和提高学生应用知识的能力和计算能力。可以采用示范或图示帮助学生分析数量关系，培养学生的抽象思维能力。课时安排本单元建议用13课时安排教学。第2单元除数是一位数的除法第课时口算除法（一）教学内容教材第11页例1。教学目标知识与技能掌握被除数是整十、整百、整千数（首位能被整除）的除法的口算方法。过程与方法通过理解算理，初步学会口算除法的过

4、程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。情感态度与价值观培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。重点、难点重点 掌握被除数是整十、整百、整千数的除法的口算方法。突破方法 （A案）教师引导，自主发现。（B案）自主探究，小组讨论。难点 理解用一位数除整十、整百、整千数的算理，正确进行口算。突破方法 （A案）引导学生自主探究，相互交流。（B案）通过小组分析讨论，总结归纳。教法与学法教法 创设情境，质疑引导。学法 观察发现，探究分析，归纳概括。教学准备多媒体课件。案活动导入课件出示一盒手工纸。提问：请同学们猜一猜，里面有多少张？学生自由猜一猜。教师：每沓10张，每盒100张。课件出示

5、问题：1.1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张。2.2沓有（）张，有（）个十张。3.80张纸有（）沓。要求学生独立完成，教师指名学生汇报答案。教师：我们之前已经学过除法了，今天我们就要来学习一下整十、整百、整千数除以一位数的口算除法。（板书课题）探究新知（课件出示教材第11页例1）1. 组织学生读题，理解题意。教师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式计算呢？组织学生在小组中交流讨论，然后指名汇报。要求学生独立列式，并汇报。教师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？接下来我们就来学习一下这个算式的口算方法。2. 探究60÷3的口算方法。（1）组织讨论，理解算

6、理。教师：想一想，60÷3怎样计算呢？把你的想法在小组中交流讨论，看谁的想法最好。组织学生在小组中交流讨论，然后指名汇报。（2）比较算法。根据学生的回答，依次板书三种口算的思维过程：20×360 6÷32把60平均分成3份。60÷320 60÷320 每份是20。以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？让学生畅所欲言，充分说一说自己喜欢的理由。通过发言，大部分学生的思维趋于理智，认同第二种算法既简单又科学。学生自主完成算式600÷3，集体订正。3. 归纳小结。教师：通过上面对算式60÷3和600÷3的计算，同学

7、们发现了被除数是整十、整百、整千数的除法的计算方法与规律了吗？要求学生先独立思考，再互相交流，全班评议。小结被除数是整十、整百、整千数的除法的口算方法：（1）利用数的组成计算。（2）利用表内除法计算，用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。（3）想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。巩固练习教材第11页“做一做”。组织学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练掌握口算技巧。课后小结今天，我们又学习了新知识，谁能和大家说一说？板书设计口算除法（1）60÷3 20（张）6÷3260÷

8、3206÷32600÷3200B案环节学案教案设计意图自主学习一、复习旧知2×35×38×98÷26÷24÷420×3 10×630×3 20×2二、探究新知1.填一填。（1）口算80÷2，想：（ ）个十除以2是（ ）个（ ），就是（）。（2）口算900÷3，想：（）个百除以3是（ ）个（ ），就是（ ）。2.口算。6÷2 7÷760÷2 70÷7600÷2 7000÷7一、情境导入教师：老师双休

9、日到街上去买香蕉。A家8元2千克，B家6元3千克。请大家帮帮算一算，买哪一家的划得来？学生：8÷24（元/千克）6÷32（元/千克）应该选择B家。教师：同学们真聪明，今天我们来学习口算除法。刚才的算式我们用口诀就可以口算出来，那么如果数字再大一些，我们是否还可以口算呢？今天我们一起来探究一下。二、引导自学1. 引导学生预习新知。让学生自学教材第11页的相关内容，完成“自主学习”的相关问题。2. 自我检测。小组之间互相检查，并交流问题。3. 引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。通过复习旧知，对接下来的学习进行铺垫。通过设

10、置学生较熟悉的买东西的情境，将学生引入新课的学习。质疑探究知识点：掌握被除数是整十、整百、整千数（首位能被整除）的除法的口算方法1. 口算。6000÷2 500÷58000÷2 600÷380÷8 900÷92. 买5千克西红柿用了50元，每千克西红柿多少元？三、组织学生合作探究并展示探究成果1. 教师出示知识点对应的例题，强调独立完成。2. 同桌之间交流自己的结论。3. 教师抽查23个小组发言，并评价。4. 教师强调被除数是整十、整百、整千数的口算方法：（1）利用数的组成计算。（2）利用表内除法计算，用被除数0前面的数除以一位数，求

11、出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。（3）想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。探究点的设立着眼于本课的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考。实践应用一、随堂练习1. 判断。（1）60÷2 3（）（2）80÷42（）（3）600÷230（）（4）20÷21（）2. 4千克苹果共40元，每千克苹果多少元？3. 运输队7天内节约了70千克汽油，平均每天节约多少千克汽油？二、拓展练习 900 900（）（）四、课堂基础过关训练独立完成“随堂练习”。五、课后巩固作业课后完成“拓展练习”。参考答案：300200通过“随堂练习”和“拓展练习”两个阶段的练习引导学生掌握口算方法，同时利用习题反馈学生的掌握程度。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课后小结本节课学习的内容是掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。同学们都掌握了吗？教学反思本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数、整百数和整千数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生