四年级数学下册期中试卷分析啦

1、四年级数学下册期中试卷分析啦一、试题分析 本次试卷的知识面比较广，试卷题型多样，难易适度，试题 百分之九十来自于课本和练习册。对知识的覆盖面较广，难 度不是太大，比较能考察孩子的学习情况。试卷包含 “填空、 判断、比较数的大小、 看图填空、 计算、解决问题 “六种题型， 题目考察的知识面也比较广，灵活的题目也能够考察学生的 解题能力和思维灵活性。可以说试卷的题目设计和难易程度 是比较合理、 适宜的， 涵盖了前四个单元所学习的所有知识， 题目也比较灵活，较好的考查了解决问题的能力，也能从中 看出学生解题的灵活性。二、考试情况 本次参加段考人数 22 人，及格人数 11 人，及格率 80.%，优

2、秀率 33%，平均分 88.5 分。三、答卷情况及分析。 通过本次测试成绩对本班学生答卷过程中，所存在的不足进 行分析如下： 优点：其一，同学们对位置与方向的内容掌握得较好，即试 卷中四 .五 .六大题解答得分中失分最少，可以说明同学们在 学习过程中，明确了方向和距离两个条件来确定物体的位 置，能无误的标出物体的具体位置。其二，比较小数的大小中，同学们基本掌握其方法，能迅速 的判断出小数的大小。 其三，计算题的口算部分，由于同学们计算认真，又能按照 顺序算出得数， 其简算部分中分配律， 同学们基本懂得运用。 缺点： 1、填空题中失分最多的是第 5 小题。题目是：在小 数 1.36 中， 3 在

3、（ ）位上，它表示（ ）。学生对数位掌握 不好，造成错误。填空第 7 小题：一个数的十位上是 3，个位与十分位上都是 0，百分位上是 4，这个数写作（ ） .大部分学生错误，可见 对数的组成掌握不好。 其余题目有个别孩子出错， 审题不清， 没有做认真的思考所致，个别学生属于基本的知识没有掌 握，不能灵活应用。2、判断和选择题目中，学生出错的较少。可见有的孩子的 解题灵活性不够，思维还不够开阔。3、 计算部分个别出错的是：简算部分的一道题：104 X18有 的孩子对计算中运用定律的有关方面的知识掌握的不是太 好。从计算上看，学生的计算能力较前一阶段有所提高，计 算的正确性逐步增强。4、解决问题部

4、分，学生出现的失分情况不太集中。从卷面 上看，有个别孩子是因为有些同学对问题理解不透，找不准 解答问题的突破口，故解答错误。个别孩子是在计算中出现 了问题，出现抄错数、算错数的现象。个别孩子分析问题解 决问题的能力有待于进一步的提高，在分析问题是比较盲目，无从下手，在做题时没有真正的理解题意，导致列示没 有意义，题目出现错误 。 三、对以后教学的思考。 通过前面的分析，在今后的教学中要改进教育教学方法，认 真钻研教材，把握好教材的知识体系，在教育教学方法上要 精心设计，让课堂真正的实现自主高效，让学生在自己的基 础上得到不同方面的、不同程度的提高。1、注重学生聊好学习习惯的培养。在课堂教学中注

5、重培养 学生的读题、审题、独立思考、认真分析的学习习惯，这样 有助于学生解题能力的提高。2、注重学生问题意识的培养，激发学生的学习兴趣。兴趣 是最好的老师，学生进入高年级，个别孩子由于知识的加深 等原因而产生些许的厌学情绪。作为教师，要想法设法从自 己的课堂入手，不单单在课堂中注重学生学习知识的能力， 还要结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情 境，将学生放置于问题之中， 激活学生已有经验和数学知识， 培养学生独立思考、探索发现的思维品质，教给学生解决问 题的数学方法， 思考问题的数学思想， 培养学生灵活的思维， 开放的思路，提高学生思维的灵活性和创新性。教师还要注 重与学生的情感的交

6、流，让每一个孩子从爱上老师开始，爱 上你的学科，你的课堂。唐宋或更早之前，针对 “经学 ”律“学 ”“算学”和“书学 ”各科目， 其相应传授者称为 “博士 ”，这与当今 “博士”含义已经相去甚 远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解 “经籍”者，又称“讲师”。 “教授 ”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃 “宗学”“律 学”“医学 ”武“学 ”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代 即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教 ”在古代 不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代 国子学、太学等所设之 “助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。 至明清两代，只设国子监（国子学）一

7、科的 “助教 ”，其身价 不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是 “博士 ”“讲师”， 还是 “教授 ”“助教 ”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一般说来， “教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士） 春秋谷梁传疏曰： “师者教人 以不及， 故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资 ”，其实就是先秦而 后历代对教师的别称之一。 韩非子也有云： “今有不才之 子师长教之弗为变”其师长”当然也指教师。这儿的 师 资”和“师长”可称为 “教师”概念的雏形， 但仍说不上是名副其 实的 “教师 ”，因为 “教师”必须要有明确的传授知识的对象和 本身明确的职责。 3、加强

8、后进生的情感教育，增强他们学 好数学的信心。学生的情况不会整齐划一，在教学中，出现 后进生是难免的。作为教师，不要因为后进生的产生而厌烦 急躁，也不能束手无策、听之任之，我们要积极的想办法， 了解后进生产生的原因，根据情况进行适当的指导。比如说 课堂上多多关注，课下多多交流，让孩子感到我们的关注与 关爱，激发孩子学习 的兴趣。对于后进生，我们要有足够 的耐心和信心，我们可以发动班内优秀的学生，和后进生结 对子，互帮助，对不同的孩子提出不同的要求，这样适当的 进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中 得到充分自由的发展，在原有的水平上得到进一步的提高。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。 练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让 幼儿在观察事物、 观察生活、 观察自然的活动中， 积累词汇、 理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿 观察能力和语言