贯彻以人本理念

1、不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 贯彻以人为本的理念贯彻以人为本的理念 探索成就教师新机制探索成就教师新机制 王懋功王懋功 20092009年年5 5月月6 6日日不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 一、队伍现状一、队伍现状 1、数量、数量中小幼职等学校中小幼职等学校191191所，在校学生所，在校学生116833116833，教，教职工职工1208112081，其中教师，其中教师81018101，师生比，师生比1:151:15 2 2、年龄（教师）、年龄（教师）3030岁以下岁以下24142414人，占人，占30%30%；31314040岁岁325832

2、58人，人，占占40%40%；41415050岁岁14971497人，占人，占18%18%；5050岁以上岁以上932932人，占人，占12%12%。4040岁以下的中青年占总数的岁以下的中青年占总数的70%70%，成为教师的主体；五年以下教龄的新教，成为教师的主体；五年以下教龄的新教师不到师不到30%,30%,教师群体走向成熟教师群体走向成熟不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 3 3、收入（税前年收入）、收入（税前年收入）0808年人均收入年人均收入9192091920元，比元，比0606年增长年增长41.24%41.24%，其中义务教育阶段学校人均收入增幅小学为其中义务教

3、育阶段学校人均收入增幅小学为39.59%39.59%，初中为，初中为41.45%41.45%，而高中为，而高中为33.95%33.95%，小学和初中高于高中教师的增幅小学和初中高于高中教师的增幅 4 4、学历（高一层次学历）、学历（高一层次学历）0808年幼儿教师大专及以上学历年幼儿教师大专及以上学历92.5992.59，小学，小学教师大专及以上学历教师大专及以上学历92.8192.81，初中教师大学，初中教师大学及以上学历及以上学历94.2694.26，高中教师研究生学历，高中教师研究生学历16.5516.55，职校教师研究生学历，职校教师研究生学历4.584.58不积蹞步，无以致千里；不积

4、小流，无以成江海 欢迎收藏 5 5、职称（副高职称）、职称（副高职称）0808年高级职称比例，幼儿教师年高级职称比例，幼儿教师1.701.70，小学，小学教师教师2.762.76，初中教师，初中教师14.1214.12，高中教师，高中教师38.3038.306 6、骨干（局级以上）、骨干（局级以上）国务院津贴国务院津贴3 3人，市教育功臣人，市教育功臣1 1人，特级教师人，特级教师3434人，特级校长人，特级校长5 5人；区领军人才地方队人；区领军人才地方队4 4人，人，后备队后备队5 5人；区拔尖人才人；区拔尖人才1212人，区学科带头人人，区学科带头人3535人，区高技能人才人，区高技能人

5、才2 2人；局学科带头人人；局学科带头人104104人，局中青年骨干教师人，局中青年骨干教师293293人，总计人，总计498498人人 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 7 7、市级骨干、市级骨干上海市第二轮上海市第二轮“双名工程双名工程”名校长基地：名校长基地：1010个，徐汇个，徐汇2 2个个名教师基地：名教师基地：4545个，徐汇个，徐汇2 2个个名校长重点培养对象：名校长重点培养对象：2020位，徐汇位，徐汇1 1位位名教师重点培养对象：名教师重点培养对象：115115位，徐汇位，徐汇5 5位位名校长培养对象：名校长培养对象：108108位，徐汇位，徐汇8 8位位

6、名教师培养对象：名教师培养对象：563563位，徐汇位，徐汇3434位位不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 分析归纳分析归纳数量满足教育发展的需要，补充渠道通畅，数量满足教育发展的需要，补充渠道通畅，需要扩大非师范的生源优化结构需要扩大非师范的生源优化结构年龄相对年轻，总体进入职业成熟期，教年龄相对年轻，总体进入职业成熟期，教学经验还需累积，教学风格尚未形成学经验还需累积，教学风格尚未形成高一层次学历明显提升，小幼教要扩大本高一层次学历明显提升，小幼教要扩大本科比例，高中、职校研究生学历还需加强科比例，高中、职校研究生学历还需加强高级职称数量明显增加，结构分布尚不均高级职称数

7、量明显增加，结构分布尚不均衡，小幼教提升空间较大，高中出现饱和衡，小幼教提升空间较大，高中出现饱和人才金字塔结构基本形成，优秀骨干的数人才金字塔结构基本形成，优秀骨干的数量和质量与一流、领先的要求有差距量和质量与一流、领先的要求有差距不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 二、突出问题优秀骨干教师的培养二、突出问题优秀骨干教师的培养专业发展的层次亟待提高专业发展的层次亟待提高源头较好、收入较稳、学历较高、职业上源头较好、收入较稳、学历较高、职业上升空间大，专业素养和敬业精神亟待提高升空间大，专业素养和敬业精神亟待提高教师培养的机制还需加强教师培养的机制还需加强每年四奖，每三年局区

8、市骨干评审，人才每年四奖，每三年局区市骨干评审，人才金字塔基本形成，评审后培养还需加强金字塔基本形成，评审后培养还需加强拔尖人才的培养时不我待拔尖人才的培养时不我待根据一流目标，领先水平的要求，培养各根据一流目标，领先水平的要求，培养各层次引领发展的拔尖人才仍然任重道远层次引领发展的拔尖人才仍然任重道远不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 三、工作思路三、工作思路指导思想：指导思想：人力资源是第一资源，满腔热情建队伍人力资源是第一资源，满腔热情建队伍是徐汇教育必须始终坚持的基本思想是徐汇教育必须始终坚持的基本思想一流队伍是体现徐汇教育领先发展的标一流队伍是体现徐汇教育领先发展的

9、标志，是率先实现教育现代化的保障志，是率先实现教育现代化的保障工作思路：工作思路：以人为本，专业发展以人为本，专业发展注重实践，共建共享注重实践，共建共享聚焦人才，成就教师聚焦人才，成就教师不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 四、培养途径四、培养途径源头：提高门槛，扩大来源，特事特办源头：提高门槛，扩大来源，特事特办 措施增加区级层面专家面试答辩权重措施增加区级层面专家面试答辩权重自培：明确责任，校本为主，夯实基础自培：明确责任，校本为主，夯实基础 措施教师发展达标校和示范校建设措施教师发展达标校和示范校建设区培：持续发展，加强培训，加速成长区培：持续发展，加强培训，加速成长

10、 措施评培分离，加强评审后的培养措施评培分离，加强评审后的培养市培：积极输送，主动配合，市区联动市培：积极输送，主动配合，市区联动 措施建立措施建立“拾遗补缺拾遗补缺”的培养机制的培养机制不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 五、实践探索成就教师的新机制五、实践探索成就教师的新机制突破普通学校骨干教师培养的瓶颈突破普通学校骨干教师培养的瓶颈组织组织“教学指导团教学指导团”，深入普通学校课堂，深入普通学校课堂，发掘和培养优秀骨干，实现资深教师的发掘和培养优秀骨干，实现资深教师的“柔柔性流动性流动”和普通学校骨干教师培养的和普通学校骨干教师培养的“双赢双赢”突破培养缺乏针对性的瓶颈

11、突破培养缺乏针对性的瓶颈组织组织“名师工作室名师工作室”，由学科，由学科“权威权威”担当担当主持人，让学员在主持人，让学员在“崇拜崇拜”的的“实践实践”氛围氛围中，重新审视个人发展的目标，实现从职业中，重新审视个人发展的目标，实现从职业成熟到专业成熟的成熟到专业成熟的“突变突变”不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 突破培养缺乏有效性的瓶颈突破培养缺乏有效性的瓶颈组织组织“学科基地学科基地”，以学校为基地，用任务，以学校为基地，用任务来驱动，组成骨干教师学习共同体，开展学来驱动，组成骨干教师学习共同体，开展学科德育和学科特色的实践研究，探索在教学科德育和学科特色的实践研究，探索在教学一线培养骨干的有效途径一线培养骨干的有效途径突破骨干教师培养集体带教的瓶颈突破骨干教师培养集体带教的瓶颈组织组织“高级研修班高级研修班”，选择优秀教师和部分，选择优秀教师和部分市市“双名工程双名工程”的培养对象，应人而异，一的培养对象，应人而异，一人一案，开展个性化指导，实现市区联动和人一案，开展个性化指导，实现市区联动和“拾遗补缺拾遗补缺”，加速优秀人才的成长，加速优秀人才的成长不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏 还需