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文档简介

1、在集体教研活动中最擅长做和最经常做的是在集体教研活动中最擅长做和最经常做的是（上海市的调研）（上海市的调研） 问题意识差。没有质疑，没有提问，问题意识差。没有质疑，没有提问，“你好，我好，你好，我好，大家好大家好”的讨论是形式的，并非真正意义上的讨论，构不的讨论是形式的，并非真正意义上的讨论，构不成教师的群体合作学习。成教师的群体合作学习。课例研究有利于增加实践智慧课例研究有利于增加实践智慧 教育案例知识是教师知识结构系统中不可缺少教育案例知识是教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分。的重要组成部分。大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。美国学者

2、舒尔曼指出，教师专业知识应该由三类美国学者舒尔曼指出，教师专业知识应该由三类知识构成：知识构成：一是一是；二是二是；三是三是。 1、课堂是繁忙的场所、课堂是繁忙的场所,课堂决策复杂多变，课堂事件不可课堂决策复杂多变，课堂事件不可预测且公开化，老师忙得没有时间仔细思考在做什么。预测且公开化，老师忙得没有时间仔细思考在做什么。 2、教师培养未经课堂观察技术的专业训练，教师对课堂教、教师培养未经课堂观察技术的专业训练，教师对课堂教学缺乏反省意识，因此对一些问题会视而不见（学缺乏反省意识，因此对一些问题会视而不见（“概念标概念标签签”“多一双眼睛多一双眼睛”）。）。 3、教师很少被人系统观察过，因此，他们很少收到有关如、教师很少被人系统观察过，因此，他们很少收到有关如何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。 4、教师对教学行为的判断，大多是建立在原有经验的基础、教师对教学行为的判断，大多是建立在原有经验的基础上，需要先进理论与先进经验的引领。上，需要先进理论与先进经验的引领。 5、缺乏一种机制，引导专家与教研员深入课堂，观察指导，、缺乏一种机

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