基因教学设计

1、第2节基因在染色体上（高考复习教案）一. 教学目标1知识目标： 说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据； 运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传定律的实质；2. 能力目标：尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上，学会运用假说一演绎法进行科学研究。3. 情感目标：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。基于以上考虑，本节的教学目标的确定应突出两点：一是科学的过程和方法； 二是在染色体和基因水平上阐明分离规律和自由组合规律。二. 教学重点（1 ）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2 ）孟德尔遗传规律的现代解释。三. 教学难点（1）运用类比推理的方法，

2、解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。四. 教的方法启发式教学法：通过创设问题，不断引导学生分析讨论、猜想、设计实验并得出结论。五.教学过程教 学 设 计学生活动教师组织和引导教学意图阅读兀成学案、展示父流。引导学生阅读“问题探 讨”一栏的内容，进行思 考和讨论。引入新课，引导学生通 过活动，体会类比推理 的方法。弓1导提出问题， 为下面探究做准备。根据图示表述自己发现的基因和染色 体行为的平行关系。引导、冃疋、鼓励。 引出并介绍类比推理的 研究方法。学生亲自实践萨顿假说 的发现过程，体会成功 的喜悦。听讲。介绍萨顿其人及其假说， 提示假说是需要证明的。使学生获得科学结论，

3、引发继续学习的兴趣。听讲、阅读。利用图片介绍摩尔根的 研究。提出实验现象，为学生 探究做准备。依据实验现象提出问题（或依据教师的引 导提问）、思考、讨论、作答、写出相关 的遗传图解。展示父流。引导学生提出问题并讨 论作答。（如果学生的学 习有困难，教师可引导学 生对如下问题进行分析 解释。）1.根据哪一个杂交组合 判断出果蝇的显性性 状？为什么？经过分析、推理，培养 学习能力，认同基因在 染色体上。2. 果蝇的白眼性状遗传 有什么特点？是否与性 别有关？3. 如果控制果蝇眼色的 基因用字母W表示，而且 它位于X染色体上，你能 用基因W和X染色体写出 摩尔根的两组果蝇杂交 实验的遗传图解吗？4.

4、 如果你是摩尔根，你将 如何解释果蝇白眼性状的遗传？5. 需要设计一个测交实 验来验证你的解释吗？ 为什么？如何设计？培养逻辑推理能力和想 像力。培养设计实验的能力。运用正交、反交验证， 并分析总结其特点，学 会运用这一特点解决相 关冋题。听讲。介绍现代分子生物学技术的研究成果。认同基因位于染色体 上，基因在染色体上呈 线性排列。用关于基因和染色体的知识解释孟德尔的 分离定律和自由组合定律。引导、帮助、肯定。培养分析归纳冃匕力，获 得科学知识。尝试归纳本节所学：运用类比推理的方法 研究了基因与染色体的关系；获得了与萨 顿假说相似的发现；通过对摩尔根实验的 剖析和解释，确认了基因在染色体上；运 用所学的关于基因和染色体的知识对孟德 尔遗传规律重新做了解释；通过画减数分 裂图，写遗传图解巩固以前所学。引导、帮助学生总结。培养归纳总结的学习能 力，增强自信心。学生完成习题、总结规律。给出课堂练习培养解决问题能力课后运用类比推理的研究方法，推断基因 与DNA长链的关系。布置作业。进行技能训练，培养自 学能力。六.板书设计第2节基因在染色体上一、萨顿的假说二