侵略与反抗说课稿

1、第一单元 侵略与反抗说课稿尊敬的评委老师： 早上好！今天我说课的题目是列强的侵略与中国人民的反抗，下面我将 从五个方面谈谈对本课的认识和设计。首先，我对教材作如下分析：1、地位和作用从 19 世纪中期开始，完成了“工业革命”的西方资本主义国家，为了打开 产品销售市场，掠夺原料，瞄准了政治上腐朽，经济上闭关自守，已远远落后于 世界的中国， 接连发动侵略中国的战争， 强迫清政府签订了一个又一个不平等条 约，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏， 列强对中国的侵略不断加剧， 中 华民族危机日益深重。 中国的国势日益沉沦， 而中国人民却顽强抗争， 他们为反 抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争。

2、本主题就是从西方列强对中国的侵略和中国人民的抗争两方面介绍了中国 近代初期的这一段历史。 这是一段民族的屈辱史， 也是一段民族的抗争史， 更是 一段民族的觉醒史，具有承上启下的作用。2、教学目标： 本课是一节复习课，根据课程标准和学生实际，我制定的教学目标力如下： 知识与能力：过程与方法：培养“透过现象看本质”的能力，从不平等条约的内容分析列强侵 华的深入。情感态度与价值观： 认识“落后就要挨打” ，树立振兴中华的远大理想。3、重点与难点：、学情分析三、教法学法分析 : 本课容量较大，问题设计注重精练、合理、有价值，环环相扣；注意了重难 点知识的提炼、 整合、梳理和建构。 简单的问题直接提问、

3、 复杂的问题合作探究， 做到史论结合、 以知育人。 充分发挥了学生的主体地位， 在探究的基础上延伸知 识、进行创新，在学习知识的同时渗透思想教育，四、说教学过程1、图片导入创设情境爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” ，学生的学习情绪直接影响学习效果。 因 此，首先以图片的形式， 引导学生回顾列强侵华发动的四次主要战争， 创设一种 积极的教学情境， 以形象的视觉效果引起学生的兴趣。 让他们感受近代中国遭受 的屈辱，激发他们主动参与课堂的热情。2、师生互动、释疑解惑初中学生有强烈的好奇心和求知欲。 课堂教学应提供给学生主动建构的时间 和空间。在把鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战

4、争的 史实内容形成线索的基础上， 通过分析三大条约给中国社会带来的严重危害， 认 识侵略者的本质。 通过邓世昌等爱国将领的英雄事迹， 增强学生的爱国主义的情 感。认识落后就要挨打，使学生树立起勤奋学习，报效祖国的信心。首先，通过以学生填写表格的方式， 梳理三大条约的内容， 认识了西方列强通 过一系列的不平等条约获得了巨大利益，分析列强通过哪些方式获得侵华权益， 认识到列强的侵略本质。通过对比南京条约的内容，认识到马关条约不仅割地、赔款，还开设工厂， 使侵略势力深入中国内地， 并通过贷款控制了中国的经济和政治， 大大加深了中 国的半殖民地化程度。辛丑条约又使清政府成为“洋人的朝廷” ，让学生进一

5、步分析条约的危 害，采用了循序渐进、 步步深入的方式认识中国是怎样一步步沦为半殖民地半封 建社会的。通过设计这 4个思考题：达到了培养“透过现象看本质” 能力的目的。其次，通过学生梳理中国人民在反抗列强侵略中涌现出的英雄人物和事件， 从而分析中华民族的优良传统，达到使学生接受爱国教育的目的。3、课堂小结：我采用的是让学生用喜欢的方式，围绕主题“侵略与反抗” 本单元的主要内容进行知识建构。 通过展示小组的设计内容， 并进行补充， 有利 于学生把知识系统化。学生分析了“落后就要挨打”的经验教训后，指出：由于 中国社会制度中的落后和清政府的腐败无能导致中国一次次被动挨打， 中国人民 的反抗没有改变被侵略的命运， 引发学生思考作为新世纪的中学生， 应该不忘历 史，奋发图强！完成情感教育目标。4、课后拓展要求学生用课余时间编制图文并茂的 “侵略与