《故乡》教学设计

1、adversity is an inevitable process of growth. people who can accept adversity bravely will grow stronger day by day.整合汇编简单易用（页眉可删）故乡教学设计 故乡教学设计1教学目标：1、学习生字和新词。2、学习文中的写作方法。3、反复朗读课文。课时安排：1课时教学过程：一、学习生字新词阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢以上生字新词12个，读音和默写都要正确。二、整体感知课文（一）请三名学生朗读课文（第一名学生读1-26自然段，第二名学生读27-

2、65自然段，第三名学生读66-88自然段），提出要求：1、要注意重音和停顿；2、语速要适当；3、其他学生认真听；学生读完后请学生点评课文朗读情况。（二）把握全文的故事情节。主要写作者回家，母亲把多年聚族而居的老屋卖给他人，作者见到闰土，和闰土交流这些年的生活情况，最后作者与母亲、宏儿离开家。（三）找出小说中表示现实和回忆之间转换的语句。1、“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”2、“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”3、“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”三、合作探究请同

3、学们看书上插图，图上是闰土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？头上戴的是什么？他脸上的神情是怎么样的？（请三位同学回答：头戴一顶破毡帽，身上穿一件极薄的棉衣，脸上的神情是欢喜和凄凉。）（一）曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层厚障壁了。”这“可悲的厚壁障”是什么？你认为是什么原因造成的？（请6位同学全班交流）闰土从小家里穷，闰土的父亲在作者家做忙月，闰土过年时到作者家里帮着做事。“可悲的厚壁障”，闰土觉得作者家是雇主，自己地位低。（二）画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。（请3位同学全班交流）“时

4、候既然是深冬远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（环境很萧条。烘托当时的人民生活困难。）四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。请同学在全班交流。（一）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”（闰土见到作者后，心情高兴，但是“他景况也很不如意”，生活困难。）（二）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（闰土和作者曾经亲密无间的一对小伙伴，现在已经隔了一层厚障

5、壁了。）五、作业文中说：“我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。故乡教学设计2设计理念朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物 、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累知识。提高素养。设计意图人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，我爱故乡的杨梅为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语言积累和情感积累，培养学生观察、想象、口头表达和朗读等多方面的能力，学

6、习作者观察事物的方法，激发学生热爱故乡的情感。活动过程一、导入新课同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。学生根据自己的实际情况发言杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去看看故乡的杨梅。幻灯出示课文背景图，学生齐读课题二、初读课文，整体感知请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，看清字形（2）把句子读通顺，读通课文2、指名学生回答所提出的问题三、细读课文，读中悟情1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。学生轻声读课文2、学生汇报根据学生的回答，板书：可爱3、作者“我”为什么爱杨

7、梅？杨梅有哪些可爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面向我们介绍杨梅的？学生默读课文，边读边思考学生回答，教师随机板书：杨梅树 杨梅果2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？出示投影第二自然段的内容（1）让学生轻声读这段话，思考主要讲了什么内容（2）结合重点词语理解，谈谈你的体会（引导学生抓住“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子）（3）小组交流、汇报3、杨梅果哪些地方特别惹人喜爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。（1）学生读句子，体会（2）把自己的体会在小组里和同学们互相说说，小组代表在全班汇报随着学生的发言顺序继续学习，体会到一点说一

8、点（3）作者从形状、颜色、味道三方面向我们介绍了杨梅果 ，你最喜欢哪一方面就读哪一方面学生自由朗读四、看录像，激发情感看录像片，看后让学生说说自己的感受 让杨梅的香甜渗入每个学生的心中故乡教学设计3教学目标 ：一、知识和能力：读通课文，能有感情地朗读课文第一自然段和描写大熊猫的两个自然段能感受卧龙山区的风光美，积累优美词句二、过程和方法：通过看图片、读课文、朗读片段、谈感受等方式学习课文。三、情感态度和价值观：知道环境对人类的重要性，树立保护环境的意识，激发对国宝大熊猫的喜爱之情，体会到人类要和大自然和谐共处四、教具准备： 课件五、教学过程 ：一、谈话导入 、揭题同学们，今天上课老师带来一位大

9、家既熟悉又陌生的朋友，它就是我们的国宝大熊猫。对于大熊猫，大家在课外都了解到了些什么呢？（请三四个同学谈谈知道的知识）看来同学们对大熊猫的知识了解得真不少。老师想问大家一个问题：大熊猫的故乡你们去过吗？（没有）我也没有去过。今天这节课老师就带着大家去大熊猫的故乡。下面，就让我们从萧山国际机场出发，乘坐西南航空公司的客机飞往成都机场。下了飞机，我们转乘大巴，开往郁郁葱葱的原始森林。好，目的地到了。同学们现在我们在什么地方？（在大熊猫的故乡）第一次来大熊猫的故乡，你的心情怎样？（新奇、兴奋、自豪）让我们一起带上自己的感受，读一读这个题目（出示课题在大熊猫的故乡）（齐读课题）二、亲近大熊猫1、自由读

10、课文，要求把课文读通2、读了课文后，你现在最想看到的是什么？（大熊猫）好，老师就满足你们的要求。刚才同学们都情不自禁“哇”地叫了起来，能说说你的感受吗？（想做些什么）（很可爱、想抱抱它、想摸一摸）(很有趣，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。)（很可爱，圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子）那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些可爱的小生灵吧！看谁读得有意思！谁来对着这些可爱的小生灵尽情地赞美几句？还有谁能读得更可爱？你们觉得他哪个地方读得特别好？读得特别可爱？谁还想读，那就站起来带着自己的感情读一读这句话。二、感受环境的美1、了解熊猫生存所需条件刚才有同学说

11、想很想抱一抱大熊猫，老师也很想抱一抱它，那么我们去抱一只回来养养，好吗？（不行的）为什么不行？那里符合了熊猫生长所需要的条件，而我们这里没有这样的条件，否则，大熊猫会死的。谁能告诉大家是什么条件（板书：冷暖适度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓）大熊猫能生长得这么可爱，这么充满灵气跟这个环境之间肯定有必然的联系吧！2、交流自己的感受下面就请你们再仔细地读一读具体地描写环境的话，把你觉得写得美的，符合大熊猫生存条件的话读一读，圈一圈，划一划。卧龙山区苍绿幽静。（幽静：幽雅寂静（夜色幽静）苍绿幽静：深绿幽雅寂静。说明这里没有人声的嘈杂，浓浓的深绿色更衬托出幽雅寂静）指导朗读。（苍绿幽静）这里地势高，常

12、年云雾缭绕，满山长着郁郁葱葱的原始森林。（地势：地表的状态、形势，地面高低起伏的形势符合了熊猫生长的条件山高谷深；常年：经常、始终不断的；云雾缭绕：云和雾一圈一圈向上飘起；满山：整座山，说明多；郁郁葱葱：草木苍翠茂盛；原始森林：最古老的、未开发的、未开化的森林；）指导朗读。（云雾缭绕、郁郁葱葱）高大的云杉、红桦和松树，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹丛填充着森林里的空间。（擎天柱：支撑着天的柱子；威武：有威风有气势；箭竹丛：说明竹子很多，很茂盛；填充：塞满，说明树木肯定长得很茂盛；把森林的空间都塞满了。还符合了熊猫的生长条件箭竹茂盛）指导学生有感情地朗读（威武挺立）林中鸟鸣声声，山下泉水清清

13、（声声说明叫声多，鸟鸣声声：鸟叫声很清楚，一声声都能听见；泉水清清：这里没有受到过污染，清清的泉水肯定是清澈见底的，符合生长条件流水涓涓）读了这句话，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么？远处，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。（缕缕白云：形容白云一条一条，连续不断；裹：缠绕、包扎；银白色的积雪：因为地势很高，所以会有积雪，也保持了常年不变的温度。）这真是“大熊猫的天堂”（板书：大熊猫的天堂）3、整体感受下面，让我们到画面中去看看，去领略一下这迷人的景色。（师介绍）看到你们激动的样子都跃跃欲试了，现在，老师给你们配上音乐和画面，请同学们带上自己的理解，有感情地朗读这一自然段。4、谈论环

14、境与熊猫生存的关系你们觉得可爱的熊猫也它生存的环境之间是否有一定的联系呢？三、拓展练习（做公益广告）是啊！在这么一个冷暖适度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的环境里生长的生灵也带有了大自然的灵气。大熊猫也因为有了这样的环境才能悠闲的生活，面对现在恶化的环境，我们能做些什么呢？（）老师刚在报纸上看到在征集公益广告，见过电视上的公益广告吗？什么是公益广告呢？记得中央电视台有一则关于节约用水的公益广告：如果人类再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪。拿起自己手中的笔，以四人小组为的单位，我们把设计出来的投到中央电视台，让全中国，全世界的人都来关心环境。四、课外延伸课后作业 ：收集有关大熊猫

15、的资料，为下节课做准备。老师为你们准备了一些址，你们可以去上查询。故乡教学设计4一、教学要求：1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。2、继续学习用重点句概括段落大意。3、学会本课生字新词。4、有感情的朗读课文。5、仿照第三段的写法，写一段话。二、教学重点：继续学习用重点句概括段落大意。三、教学难点：仿照第三段的写法写一段话。四、课时安排：三课时。第一课时教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。教学过程：一、导语：同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，_有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产杨梅。二、

16、检查预习情况。1、音、形、义（音）津、婪、腻、腐（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐（义）贪婪婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。狭长狭，窄，不宽阔。窄而长。惹人喜爱惹，招引，挑逗。细腻腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。甘露甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。吮吸嘴聚拢吸取东西。舒展不倦缩。甜津津甜丝丝。2、自读课文，做到正确。三、读熟课文。1、自由读课文，做到正确。2、再读课文，争取正确流利。3、同桌互读互评。4、指名分自然段朗读。5、自读自查，四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？五、给课文分段说明分段理由。第一段：第一自然段。第二段：第二自然段。第三段：第三

17、、四、五自然段。作业：抄写生字新词，熟读课文。第二课时教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。教学过程：一、导语：我们继续学习第10课。二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。3、小组讨论，体会。4、集体汇报讨论结果。形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。色：淡红深红几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好

18、吃了。（牙被酸倒）5、有语气的朗读。6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。说明：第三自然段的第二句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。7、学习第二段。默读第二段，体会到什么了？（杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化）有语气的朗读。8、齐读第一段。作业：有感情的朗读课文。第三课时教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。教学过程：一、仿写。1、回顾课文的写作方法。县概括地说，在具体从形、色、味三方面写具体，其中味道描写中，要举一个小例子。2、确定自己要写的水果。3、老师选择一种水果进行指导。4、自己仔细观察后描写，

19、写出自己的喜爱之情。二、比一比，再组成词语。杨（）狭（）状（）圆（）扬（）峡（）壮（）园（）桂（）婪（）味（）形（）挂（）禁（）昧（）型（）作业：有语气朗读课文，语练，小片断。附板书：形：圆小刺10、我爱故乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的味：又酸又甜甜津津（酸）故乡教学设计5教学目标：1。认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；2。学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。3。理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。课

20、时安排：一课时教学流程设想：一、回顾导入，揭示课题。1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？指名背诵九月九日忆山东兄弟2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的_，那让我们跟着他走进我爱故乡的杨梅吧！二、认读生词，检查预习。小黑板出示贪婪吮吸甘露平滑细腻柔软狭长渐渐又酸又甜细雨如丝甜津津四季常绿新鲜红嫩豆腐请小老师读。三、初读课文，整体感知。1、作者的故乡是指哪里？（江南）2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）（端午节过后，杨梅树

21、上挂满了杨梅。）3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？四、深入课文，接近杨梅。（一）、学习课文46自然段1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”（讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？（二）、学习课文第2段1、谁愿意来读一读这一段？2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。3、品读语句（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

22、“贪婪”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！指导学生朗读。（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）指导学生朗读。4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！（三）为什么作者会对

23、杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？（是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段四、说写结合，拓展练习。1、通过学习我爱故乡的杨梅，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？（生介绍，介绍时要带有自豪的心情）由于上课时间不够，此环节省略去2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度水果树，水果形状、颜色、味道等）五、板书设计我爱故乡的杨梅贪婪欢笑杨梅树杨梅圆甜红故乡教学设计6一、教学目标知识与能力：1通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。2理清小说的线索和故事情节，培养学生的

24、概括能力。3通过对人物的语言、外貌等描写的体会，分析人物性格，体会作者对故乡的情感，进而理解作品主题。过程与方法：1通过对关键语句的分析，体会环境描写对表达主题的作用。2通过自主阅读、合作讨论理清情节。3合作探究，阅读分析运用对比手法刻画人物形象的方法，理解_主题。情感态度与价值观：理解封建主义、帝国主义不仅是旧中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且在思想上对农民造成了深深的毒害；体会作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑，以及希望打破隔膜、探求人生新路的执着信念。二、教学重难点教学重点：1通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。2学习_运用对比的表现手法及多种刻画人物形象的方法

25、，理解人物形象及小说主题。教学难点：1理解人物内心复杂的情感。2结合背景，多角度理解小说主题。三、教学策略本课主要采用合作探究、比较分析等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过默读和朗读来完成的。2合作探究，通过生生、师生之间的交流对人物形象进行分析总结，教师在点拨时授以方法。3在课文主题理解中设置好问题角度，激发学生理解的多样性，发挥学生自主学习的积极性，鼓励学生深入探讨，得出自己的见解。四、教学过程（一）朗读导入1请学生朗读第十二自然段开头和第二自然段的景物描写。“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的

26、圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”“时候既然是深冬；渐进故乡时没有一些活气。”2请学生感知并总结景物有何不同。3教师在学生总结的基础上明确。前者是“我”回忆中二十年前的故乡景象：明朗、美丽、令人神往；后者是“我”眼中所见二十年后的故乡实景：晦暗、萧条、令人感到悲凉。二十余年过去，故乡在“我”眼中发生了巨大变化，其原因何在？作品中的“我”又怀有何种感情呢？让我们一起走近作者，走进文本。【设计意图】通过对环境描写的感知和分析导入，引发学生对创作背景的探究兴趣。并注意在后面对人物进行分析的环节勾连体会环境描写对突出人物和深化小说主题的作用。（二）感知学习1了解写作背景。（1）指名学

27、生结合资料，介绍写作背景，教师总结。辛亥革命后，封建zhuan制政权被推翻，取而代之的是军阀统治。帝国主义操纵了中国的经济命脉，控制了政治和军事力量。中国农民在封建主义、帝国主义双重压迫下日益贫困，过着毫无希望的生活。小说故乡写于1921年1月，后被编入小说集呐喊，故事情节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅回故乡绍兴接母亲迁居来京，亲眼看到故乡的衰败凋零和农民的贫苦，心生悲凉，感概万千，一年后就以自己所见所感为素材，创作了这篇小说。“我”虽不是作者本人，但是反映了作者的情感。（2）结合资料介绍作家、作品。鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅

28、是笔名，浙江绍兴人。_选自呐喊（小说集）。其作品还有短篇小说集彷徨、散文集朝花夕拾等。2初读课文，设计学习任务。（1）按照“回故乡在故乡离故乡”三个部分给课文分段，并概括每部分内容。（2）阅读课文，选择任意一个人物，进行复述介绍。可供选择的人物：少年闰土，中年闰土，青年杨二嫂，中年杨二嫂，“我”。要求：认真阅读课文，标画段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概阅读时间为15分钟，在课堂练习本完成要点归纳。交流时复述语言要简洁明了。【设计意图】_的篇幅较长，采取分段的形式有助于理清_的脉络，把握_基本内容；复述介绍人物，有利于增强对人物的了解。（三）探究人物形象再读课文，引导小组内讨论分析人物形

29、象，体会对比手法。1分析闰土形象。分小组朗读描写闰土的段落：1230自然段；第5576自然段。设计讨论问题：这些段落之间运用了什么表现手法？（对比）这些段落从哪几方面进行对比？通过对比突出了什么？学生分小组讨论交流，教师引导学生寻读原文，并作出分析与总结。（1）外貌对比。少年闰土：“十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱的少年英雄形象。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂

30、，像是松树皮了”受尽苦难的生活折磨，精神面貌发生了变化，命运悲惨。（2）动作、对话对比。少年闰土：通过对“雪地捕鸟”“月夜瓜地刺猹”“讲述海边捡贝壳”等情节的分析，看出闰土活泼开朗、聪明勇敢、多知勤劳等特点。可以从对话描写的分析和对省略号的分析中进行总结：生气勃勃的闰土，心里不仅有无穷无尽的稀奇事，还有令人赞叹的能力。中年闰土：说话前的神态是“欢喜凄凉恭敬”，开口改称“迅哥儿”为“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念的束缚。此处语言的描写，闰土用断断续续的话语表达自己的心情和谦恭，并诉说自己的苦状。说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，体现

31、出麻木迟疑、有苦难言，几处省略号更是表明闰土心里有说不尽的苦处。还可以有选择地从下面两个角度进行对比。（3）闰土对“我”的态度前后对比。少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”体现了闰土对“我”情真意切，小伙伴亲密无间。中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。证明“我”和闰土之间已经形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，闰土被封建礼教牢牢束缚。“我”搬家给他东西，闰土拣了“一副香炉和烛台”，证明他将希望寄托于神灵，愚昧麻木。【设计意图】学习课文运用多种描写方式展示人物形象，刻画人物的性格。（4）小结。小说通过对比，揭示了以闰土为代表的

32、旧中国贫苦农民在半殖民地半封建社会的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了他们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。【设计意图】引导学生从原文语句寻找，抓住关键词、句分析人物形象。2分析杨二嫂形象。（1）自由朗读3952自然段，画出外貌、语言、动作等描写的具体句子，分析杨二嫂二十年前后的性格变化。例：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高”分析这句中所用的描写方法及作用。此句运用了神态、语言描写方法，生动形象地写出了杨二嫂从青年时颇有姿色的“豆腐西施”，变成了尖酸刻薄、

33、凶悍泼辣的恣睢小市民的形象。（2）讨论：杨二嫂这个形象能否删去？说明理由。3教师引导，学生笔记总结分析人物形象的方法。小说故乡是通过对人物的外貌、语言、动作等的描写和对比手法的运用，塑造出鲜明典型的人物形象的。（四）主题探究1提问：在离开故乡时，为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？教师在学生讨论的基础上总结。因为“我”的希望是：希望后辈有我们所未经生活过的新生活，比较茫远，担心难以实现。我们所未经生活过的新生活，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社会等所造成的人与人之间隔膜的新生活。这是一种打破尊卑、超越物质、充满纯真的人与人之间的关系。2“希望是本无所谓有，无所谓无的。

34、这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 怎样理解这句话？教师在讨论的基础上总结。只有希望而不去实践，等于没有希望。以路为喻体，形象地说明了美好的新生活要从实践中获得，并要有推翻旧社会、争取新生活的勇气与信心。【设计意图】通过体会结尾部分的语言，培养阅读分析能力，更好地理解小说主题。（五）拓展延伸教师导语并设计问题：在课文的分析中，我们重点分析了闰土和杨二嫂，对于叙事主体“我”是一个怎样的人，你有哪些理解与思考？【设计意图】本题难度较大，分析小说叙事主体的特点和作用，为进一步理解_主题作拓展。（六）布置作业1阅读鲁迅小说集呐喊中的其他篇目。2搜集关于思乡的诗词名篇。【设计意

35、图】1对这部小说集能形成整体的认识。2了解其他描写故乡的佳作。故乡教学设计7 难忘的故乡教学设计 教学目标：1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。3、自主识记4个生字，会写11个生字。重点难点：体会作者对故乡的眷恋、热爱之情，学习文中的多种描写方法。教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣。3分1、播放歌曲捉泥鳅，课件出示学生童年照片。2、 师：听着这样的歌声，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下

36、，去他的故乡走一走，看一看。3、出示课题，齐读。二、初读感知，理清层次。6分1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。思考：课文主要写了什么内容。（指名回答）2、默读课文，想想主要叙述了哪几件事，用小标题的形式概括出来。3、和时间联系起来，并找出相对应的的段落。三、自主选学，品读感悟。24分在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？（按照学生汇报的顺序进行学习。）汇报学习情况。1、学习“好心叔叔抱我回家”这一件事：（1）、指名读课文，把这段中描写“我”的句子用-画出来，描写叔叔的句子，用画出来。（2）、从中看出“我”是个怎样的孩子？这位叔叔又是个怎样的人？（3）抓住“声色俱厉”等词语品读

37、人物形象，体会这位叔叔的善良，淳朴的乡情。（4）朗读指导：注意读出这份浓厚的乡情，读出心中的那份感动。2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-14段）（1）、出示图片配音读（2）、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？生：谈类似的经历。（3）、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 有对童年往事的幸福追忆）师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠） 师：作

38、者是怎么写的，谁个大家念一念。师：在你的印象中，珍珠是什么样的？师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？师：是呀，通过一系列的回忆，作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思乡之情，永无尽头。 师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。师：我们在写_的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。四、学习写作方法

39、 ，试列写作提纲6分师：作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来比较一下，你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗？师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出_主题的）师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。师：我们在写作文的时候，如果_中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当。师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在_里走了一个来回，随着作者在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成难忘的故乡或者难忘的童年，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。五、小结。1分月是故乡明，景是故乡美

40、，人是故乡亲-让我们在体会_中表达的情感的同时，和学会珍惜自己的头脑时光，将来这些美好回忆也将成为记忆中最闪光的珍珠。难忘的故乡实录一、创设情景 激趣导入1、师：同学们，在上课之前，老师要送给你们一首歌。（课件播放）捉泥鳅2、师：听着这样的歌，看着同学们的照片，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。3、师板书难忘的故乡，齐读。二、初读感知，理清层次1、师：通过预习，我们知道作者的家乡在一个依山傍水的小山村，我们一起去走一走，瞧一瞧，把书翻到87页。2、师：请

41、同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。用一句话概括课文写了什么。学生回答。（1人）3、师：这童年的趣事，仿佛一幅流动的画轴，在我们的眼前一一闪过，你能给每一件事情加一个简短的标题吗？4、师：老师在备课的时候，发现了几个写时间的词，你们能把时间和事件对应起来吗？5、师：哪几个自然段写了叔叔抱我回家呢？哪几个自然段写了我和铁柱争鸭蛋？ 生答。三、自主选学，品读感悟。（一）品读叔叔抱我回家。师：浓郁的思乡之情，在作者的笔下化成了一个个率真淋漓，童趣十足的故事，让我们陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜欢这回荡着童真的笑声的哪一件事情呢？生答。师：谁来读读这段话？生读。师：老师也喜欢这段话，请同学默读

42、课文，把这段中描写“我”的句子用-画出来，描写叔叔的句子，用画出来。生汇报第一句。师：从这句话中看出“我”是个怎样的孩子？你是从哪儿发现的？谁愿意来读这句话，读出自己的感受。师：可真是个淘气包，滴水成冰的冬日还穿着夹鞋。师：谁还找到了？生读第二句。第三句。第四句。第五句。第六句。（顽皮撒野）师：描写叔叔的句子都有哪些？谁来说说？生读。师：声色俱厉是什么意思？生答。师：叔叔为什么这样？关心我。师：通过朗读把叔叔的关心表现出来。师：还有描写叔叔的句子吗？生说二句。从这句话看出叔叔是个什么样的人呢？不善言语师：通过哪看出来的？生动词。师：把这位身手麻利的叔叔表现出来吧！还有吗？（ 憨厚 淳朴 沉默）

43、师：从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，更使人物形象更加鲜活。师生配合读。师：三十多年过去了，我仍记着那位好心的叔叔，因为读句子，我要对他说（二）品读（和铁柱争鸭蛋）师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-14段）1、出示图片配音读2、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？生：谈类似的经历。3、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 ，有对童年往事的幸福追忆）找出相关的句子，和你

44、的同桌读读。生读，师评价。(4)学习首尾呼应的写作方法师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠） 师：作者是怎么写的，齐读第一自然段。师：在你的印象中，珍珠是什么样的？师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的.记忆？（美好而珍贵）师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？读最后。师：是呀，通过一系列的回忆，作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思

45、乡之情，永无尽头。 师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。师：我们在写_的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。（五）学习写作方法 再现精彩故事师：作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来比较一下，你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗？师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出_主题的）师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。师：我们在写作文的时候，如果_中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当四、品读悟法 即兴写作师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在_里走了一个来

46、回，随着作者在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成难忘的故乡或者难忘的童年，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。五、总结 拓展师：（对照板书总结）作者那忘那给他欢乐的条条小河，难忘那带来欢乐的温馨冬日，难忘那令人感动的好心叔叔，难忘那一同嬉笑的儿时伙伴，而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字-故乡，下面让我们在和作者带着对故乡的无限眷恋之情，再读课题-难忘的故乡。2、师：思乡是一个恒久的话题，在李白的笔下，思乡，是“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”的感慨；在纳兰性德的口中思乡又是“山一程，水一程聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 的伤感，而在作者的笔下，我们游故园，品乡情，看到的却是一种带着笑容的

47、思乡之情。让我们在学习课文的同时，也学会珍惜吧，珍惜这童年的幸福时光，珍惜这关于故乡的美好记忆。师：作者难忘故乡那给他欢乐的潺潺小河，难忘故乡那洒满笑声的皑皑雪地，而最让作者难忘的却是故乡淳朴的（乡情）。作业：课文中有些场面、情景描写得生动有趣，画出你喜欢的句子或者或段落，多读几遍，背诵下来。难忘的故乡教学设计（第二课时）教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。2、学习作者通过语言描写、神态描写、动作描写、心理描写以反映人物性格特点的写作方法，并进行细节描写训练。3、在描写中回忆童年，回味童年生活的精彩瞬间，重温童年的美好。 重点：通过有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。

48、难点：运用细节描写，重现童年生活的精彩瞬间。教学过程：一、教师谈话，导入新课1.故乡，自古以来就是一个永恒的话题。今天，让我们再次走进刘亚舟的故乡，重拾他儿时的记忆。2.教师板书课题，学生齐读课题。二、走入文本，学习写法1、上节课我们已经初读了课文，通过上节课的学习，你们觉得“我”是一个怎样的孩子？叔叔是一个怎样的人呢？2.请同学们默读课文第6自然段，有“”画出描写我的句子，用“” 画出描写叔叔的句子。3.学生汇报描写我的句子。提问：你们玩过打跐溜滑吗？你们的心情怎样？故乡教学设计8知识目标：理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望能力目标：1、分析_通过对比手法塑造的人物

49、形象，领会小说所表现的主题思想。2、培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜教学重点：1、理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。2、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：领会小说所表现的主题思想。教学方法：以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。预习要点：1、解决生字词2、把握结构，划分层次3、找出小说中人物描写片段，找出主人公。4、领会_所要表达的情感：鲁迅为什么要写故乡？他要表达什么样的情感？只是表述回忆故乡的美好，还是有别的什么情感在里面？课堂研讨：一、导入新

50、课自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就吟出几个写“故乡”的诗词名句来？故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。二、自主阅读，整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力。1、作者在_中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？2、感知情节：谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。三、反馈展示，讨论交流：1、作者在_中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？明确：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表

51、现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是_的主人公，而“我”只是_的线索人物。2、感知情节：想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：回故乡在故乡离故乡。第一部分（15段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（677段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（7888段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）四、合作探究，分析_通过对比写法塑造的人物

52、形象，领会小说所表现的主题思想。1、此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？明确：能围绕“沉重、失望”，并自圆其说即可。2、神游故乡，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？明确：变那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？（1）人变a、以闰土为例，讨论完成表格对比内容少年闰土中年闰土外貌“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作语态“手捏钢叉，向猹尽力刺去”很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多