智慧测评高考生物人教版总复习课件：必修3第2章第2讲通过激素及神经调节与体液调节的关系

1、课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 第二讲通过激素调节及神经调节与体液调节的关系第二讲通过激素调节及神经调节与体液调节的关系课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学习 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互

2、动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课堂互动探究 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 一、内分泌腺及其分泌物的功能一、内分泌腺及其分泌物的功能1

3、来源：来源：内分泌腺内分泌腺(或细胞或细胞)的分泌物的分泌物2功能：功能：调节生物体的生长发育、新陈代谢和生殖等调节生物体的生长发育、新陈代谢和生殖等生命活动。生命活动。激素调节及其特点激素调节及其特点课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 3人体内主要激素的比较人体内主要激素的比较分泌腺分泌腺激素名称激素名称化学化学性质性质作用部位作用部位生理作用生理作用下丘脑下丘脑抗利尿激素抗利尿激素多肽多肽肾小管、肾小管、集合管集合管促进水分的重吸收促进水分的重吸收促甲状腺激促甲状腺激素释放激素素释放激素垂体垂体调节垂体合成和分泌

4、促甲状腺调节垂体合成和分泌促甲状腺激素激素促性腺激素促性腺激素释放激素释放激素促进垂体合成并分泌促性腺激促进垂体合成并分泌促性腺激素素垂体垂体生长激素生长激素蛋白蛋白质质全身全身促进生长，主要促进蛋白质的促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长合成和骨的生长促甲状腺激促甲状腺激素素甲状腺甲状腺促进甲状腺的生长发育，调节促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌甲状腺激素的合成和分泌促性腺激素促性腺激素性腺性腺促进性腺的生长发育，调节性促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌激素的合成和分泌课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提

5、升实验技能提升 分泌腺分泌腺激素名称激素名称化学性化学性质质作用作用部位部位生理作用生理作用甲状腺甲状腺甲状腺激素甲状腺激素氨基酸氨基酸衍生物衍生物全身全身促进新陈代谢和生长发促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴育，提高神经系统的兴奋性奋性睾丸睾丸雄性激素雄性激素固醇固醇全身全身促进雄性生殖器官的发促进雄性生殖器官的发育和精子的生成，激发育和精子的生成，激发并维持雄性的第二性征并维持雄性的第二性征卵巢卵巢雌性激素雌性激素固醇固醇全身全身促进雌性生殖器官的发促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的生成，激育和卵细胞的生成，激发并维持雌性的第二性发并维持雌性的第二性征和正常性周期征和正常性周期孕激素孕

6、激素固醇固醇卵卵巢、巢、乳腺乳腺促进子宫内膜和乳腺的促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为受精卵着生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件床和泌乳准备条件课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 分泌腺分泌腺激素激素名称名称化学化学性质性质作用作用部位部位生理生理作用作用胰胰岛岛b细胞细胞胰岛素胰岛素蛋白质蛋白质全身全身调节糖代谢，降低调节糖代谢，降低血糖浓度血糖浓度a细胞细胞胰高胰高血糖素血糖素多肽多肽肝脏肝脏促进肝糖原分解和促进肝糖原分解和非糖物质转化，升非糖物质转化，升高血糖浓度高血糖浓度胸腺胸腺胸腺激胸腺激素素多肽多肽免疫免

7、疫器官器官调节调节t细胞发育、细胞发育、分化和成熟，同时分化和成熟，同时还进入血液影响免还进入血液影响免疫器官和神经内分疫器官和神经内分泌系统的功能泌系统的功能课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 5使用激素的注意事项使用激素的注意事项肽类和蛋白质类激素在使用中只能注射不能口服，因肽类和蛋白质类

8、激素在使用中只能注射不能口服，因为消化酶会将其水解；而其他性质的激素则可以口服。为消化酶会将其水解；而其他性质的激素则可以口服。6激素调节失调症激素调节失调症激素激素激素失调症激素失调症甲状甲状腺激素腺激素偏高：食量大增，渐渐消瘦，喜怒失常，烦躁不安偏高：食量大增，渐渐消瘦，喜怒失常，烦躁不安(如甲亢如甲亢) 偏低：臃肿，精神萎靡，呆笨，迟缓偏低：臃肿，精神萎靡，呆笨，迟缓(如黏液性水肿如黏液性水肿)，幼年，幼年动物停止发育动物停止发育(人患呆小症人患呆小症)胰岛素胰岛素偏高：血糖降低，严重者患低血糖偏高：血糖降低，严重者患低血糖偏低：出现糖尿，严重者患糖尿病偏低：出现糖尿，严重者患糖尿病生长

9、激素生长激素幼年过多：巨人症成年过多：肢端肥大症幼年过少：侏幼年过多：巨人症成年过多：肢端肥大症幼年过少：侏儒症儒症性激素性激素分泌不足时，第二性征不明显或消退，性周期不正常分泌不足时，第二性征不明显或消退，性周期不正常课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 二、激素的调节二、激素的调节1激素分泌的分级调节激素分泌的分级调节下丘脑能够控制垂体，再由垂体控制相关腺体，这种下丘脑能够控制垂体，再由垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节，由此下丘脑又被称做分层控制的方式称为分级调节，由此下丘脑又被称做“内内分泌腺的枢

10、纽分泌腺的枢纽”。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 2激素分泌的反馈调节激素分泌的反馈调节在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节叫反馈调节。反馈调节信息调节该系统的工作，这种调节叫反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。反馈方式有正反馈和负反馈。一般来说，具有重要意义。反馈方式有正反馈和负反馈。一般来说，当血液中某种激素的含量超过一定的水平后

11、，通过负反馈当血液中某种激素的含量超过一定的水平后，通过负反馈调节可抑制这一内分泌腺的活动，使其激素的合成和分泌调节可抑制这一内分泌腺的活动，使其激素的合成和分泌减少；反之当该激素或受激素控制的物质在血液中的浓度减少；反之当该激素或受激素控制的物质在血液中的浓度低于某一水平时，则负反馈作用降低，该激素的分泌就增低于某一水平时，则负反馈作用降低，该激素的分泌就增加。加。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 正反馈的实例：排尿反射、血液凝固、分娩过程、正反馈的实例：排尿反射、血液凝固、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放。

12、月经周期中黄体生成素的释放。负反馈的实例：大多数激素的调节、体温调节等。负反馈的实例：大多数激素的调节、体温调节等。3相关图示相关图示(1)正反馈与负反馈图示正反馈与负反馈图示课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 (2)分级调节与反馈调节图示分级调节与反馈调节图示课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 4激素调节的特点激素调节的特点(1)微量和高效微量和高效激素在血液中含量很低，但却能产激素在血液中含量很低，但却能产生显著的生理效应，这是由于激素

13、的作用被逐级放大的结生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。果。(2)通过体液运输通过体液运输内分泌腺没有导管，激素弥散到内分泌腺没有导管，激素弥散到体液中，由体液来运输。体液中，由体液来运输。(3)作用于靶器官、靶细胞作用于靶器官、靶细胞激素的作用具有激素的作用具有“特异特异性性”，它能选择性地作用于靶器官或靶细胞。，它能选择性地作用于靶器官或靶细胞。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 激素随血液流到全身各处，与组织细胞广泛接触，但激素随血液流到全身各处，与组织细胞广泛接触，但它们却是有选择地作用于某

14、些器官、腺体、细胞。激素的它们却是有选择地作用于某些器官、腺体、细胞。激素的这种选择性作用的特性称为激素作用的特异性。能被激素这种选择性作用的特性称为激素作用的特异性。能被激素作用的器官、腺体、细胞分别称为靶器官、靶腺体、靶细作用的器官、腺体、细胞分别称为靶器官、靶腺体、靶细胞。靶细胞能够识别特异激素信息，是因为靶细胞表面或胞。靶细胞能够识别特异激素信息，是因为靶细胞表面或胞浆内存在着与该激素发生特异性结合的胞浆内存在着与该激素发生特异性结合的“受体受体”。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 但是各种激素所作用的靶细

15、胞的数量和广泛性却有很但是各种激素所作用的靶细胞的数量和广泛性却有很大差异，机体内大多数激素均有其固定的靶细胞或靶器官大差异，机体内大多数激素均有其固定的靶细胞或靶器官(如下图所示如下图所示)。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 1. (2012天津高考天津高考)动物被运动物被运输过程中，体内皮质醇激素的变输过程中，体内皮质醇激素的变化能调节其对刺激的适应能力。化能调节其对刺激的适应能力。右图为皮质醇分泌的调节示意右图为皮质醇分泌的调节示意图。据图分析，下列叙述错误的图。据图分析，下列叙述错误的是是()课前自主学课前

16、自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 a运输刺激使下丘脑分泌激素增加的结构基础是反运输刺激使下丘脑分泌激素增加的结构基础是反射弧射弧b图中图中m促进皮质醇分泌的过程属于神经促进皮质醇分泌的过程属于神经体液调节体液调节c皮质醇作用的靶细胞还包括下丘脑细胞和垂体细皮质醇作用的靶细胞还包括下丘脑细胞和垂体细胞胞d动物被运输过程中，体内皮质醇含量先升高后逐动物被运输过程中，体内皮质醇含量先升高后逐渐恢复渐恢复解析：解析：运输刺激首先作用于感受器，使感受器产生兴运输刺激首先作用于感受器，使感受器产生兴奋，然后兴奋通过传入神经、神经中枢、传出神

17、经，传至奋，然后兴奋通过传入神经、神经中枢、传出神经，传至效应器效应器(即下丘脑即下丘脑)，使下丘脑分泌促肾上腺皮质激素释放，使下丘脑分泌促肾上腺皮质激素释放激素，故激素，故a项正确；项正确；课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 m是促肾上腺皮质激素，该激素促进皮质醇分泌的过是促肾上腺皮质激素，该激素促进皮质醇分泌的过程属于体液调节，没有神经调节；从图中可以看出，皮质程属于体液调节，没有神经调节；从图中可以看出，皮质醇作用的靶细胞除了各个组织细胞醇作用的靶细胞除了各个组织细胞(皮质醇促进这些细胞的皮质醇促进这些细胞的代

18、谢代谢)，也包括通过负反馈作用于的下丘脑细胞和垂体细胞，也包括通过负反馈作用于的下丘脑细胞和垂体细胞(皮质醇抑制它们的分泌活动皮质醇抑制它们的分泌活动)；课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 图中显示，动物被运输过程中，动物受到刺激后皮质图中显示，动物被运输过程中，动物受到刺激后皮质醇的含量先是增加，当皮质醇的含量增加到一定的程度，醇的含量先是增加，当皮质醇的含量增加到一定的程度，皮质醇会对下丘脑和垂体产生抑制作用皮质醇会对下丘脑和垂体产生抑制作用(负反馈调节负反馈调节)，抑，抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使肾上腺

19、皮质分泌的制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使肾上腺皮质分泌的皮质醇减少，然后逐渐恢复一定水平。皮质醇减少，然后逐渐恢复一定水平。答案：答案：b课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 2如图所示为有关腺体和激素对蛙发育过程的影响。如图所示为有关腺体和激素对蛙发育过程的影响。图中图中分别代表三种激素。发育过程大致分为两个阶分别代表三种激素。发育过程大致分为两个阶段，前段，前20 d蝌蚪的下丘脑、垂体和甲状腺都尚未成熟，后蝌蚪的下丘脑、垂体和甲状腺都尚未成熟，后20 d逐渐成熟。下列有关叙述正确的是逐渐成熟。下列有关叙述正确的

20、是()课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 a前前20 d中中的含量都比较低，并在此期间都的含量都比较低，并在此期间都逐渐增加逐渐增加b用含碘丰富的饲料持续喂养蝌蚪，可使蝌蚪早于用含碘丰富的饲料持续喂养蝌蚪，可使蝌蚪早于20 d发育成小型成蛙发育成小型成蛙c若蝌蚪切除了垂体后不能发育成蛙，说明促甲状若蝌蚪切除了垂体后不能发育成蛙，说明促甲状腺激素的功能是促进发育腺激素的功能是促进发育d切除成蛙的垂体，甲状腺可能出现萎缩，切除成蛙的垂体，甲状腺可能出现萎缩，的含量都会减少的含量都会减少课前自主学课前自主学习习课堂互动探究

21、课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 解析：解析：分析图可知，分析图可知，表示下丘脑分泌的促甲状腺激表示下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素，素释放激素，表示垂体分泌的促甲状腺激素，表示垂体分泌的促甲状腺激素，表示甲表示甲状腺分泌的甲状腺激素。由题干可知，前状腺分泌的甲状腺激素。由题干可知，前20 d下丘脑、垂下丘脑、垂体、甲状腺发育不成熟，各自分泌的激素较少，由图示体、甲状腺发育不成熟，各自分泌的激素较少，由图示知，知，620 d内蝌蚪形态在发生改变，即蝌蚪在不断发育，内蝌蚪形态在发生改变，即蝌蚪在不断发育，所以所以的分泌都逐渐增加，故的分泌都逐渐增加，故

22、a正确；甲状腺激素的正确；甲状腺激素的合成受到下丘脑、垂体的调控，前合成受到下丘脑、垂体的调控，前20 d下丘脑、垂体、甲下丘脑、垂体、甲状腺发育不成熟，故碘增加不能使甲状腺激素合成量增状腺发育不成熟，故碘增加不能使甲状腺激素合成量增加，因此不可能使蝌蚪提前发育成小型成蛙，故加，因此不可能使蝌蚪提前发育成小型成蛙，故b错误；错误； 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 由图示知，由图示知，促甲状腺激素的作用是促进甲状腺合成促甲状腺激素的作用是促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素，甲状腺激素的作用是促进发育，故和分泌甲状腺激素

23、，甲状腺激素的作用是促进发育，故c错误；切除垂体，缺少促甲状腺激素，甲状腺可能出现萎错误；切除垂体，缺少促甲状腺激素，甲状腺可能出现萎缩，甲状腺激素的分泌量减少，但由于反馈调节，缩，甲状腺激素的分泌量减少，但由于反馈调节，的含的含量会增加，故量会增加，故d错误。错误。答案：答案：a课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 (1)何谓体液调节？其主要调节物质是什么？何谓体液调节？其主要调节物质是什么？体液调节是指：激素、体液调节是指：激素、co2等化学物质通过体液传送等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行的调节，体液调节

24、的主要调节物质的方式对生命活动进行的调节，体液调节的主要调节物质是激素。是激素。神经调节和体液调节的关系神经调节和体液调节的关系课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 (2)体液调节与神经调节的区别与联系。体液调节与神经调节的区别与联系。比较项目比较项目神经调节神经调节体液调节体液调节区区别别作用途径作用途径反射弧反射弧体液运输体液运输作用范围作用范围准确、比较准确、比较局限局限较广泛较广泛作用时间作用时间短暂短暂比较长比较长反应速度反应速度迅速迅速较缓慢较缓慢联系联系许多内分泌腺受中枢神经系统直接或间接的调许多内分泌腺

25、受中枢神经系统直接或间接的调节，体液调节可以看作神经调节的一个环节节，体液调节可以看作神经调节的一个环节激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动常常同时调节生命活动课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 3若甲、乙两图均表示人体生命活动调节过程中细胞若甲、乙两图均表示人体生命活动调节过程中细胞之间的相互联系，则下列说法正确的是之间的相互联系，则下列说法正确的是()课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升

26、实验技能提升 a细胞细胞a分泌的激素作用于细胞分泌的激素作用于细胞b，使其激素分泌增，使其激素分泌增加加b人体对寒冷刺激做出的反应与图乙有关，与图甲人体对寒冷刺激做出的反应与图乙有关，与图甲无关无关c细胞细胞c受到刺激产生的兴奋以电信号形式传递给细受到刺激产生的兴奋以电信号形式传递给细胞胞dd信号从细胞信号从细胞c传递到细胞传递到细胞d的速度比从细胞的速度比从细胞a传递到传递到细胞细胞b的速度快的速度快课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 解析：解析：图甲表示的是激素调节，图乙表示的是神经调图甲表示的是激素调节，图乙表

27、示的是神经调节，神经调节的速度比激素调节迅速。节，神经调节的速度比激素调节迅速。答案：答案：d课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 4(2012海南高考海南高考)关于甲状腺激素的叙述，错误的关于甲状腺激素的叙述，错误的是是()a甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节b甲状腺激素分泌增多时，机体耗氧量和产热量都甲状腺激素分泌增多时，机体耗氧量和产热量都增加增加c促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官作用于多种器官d血液中甲状腺激

28、素水平降低会引起促甲状腺激素血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状腺激素释放激素分泌减少释放激素分泌减少课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 解析：解析：甲状腺激素可促进新陈代谢，当甲状腺激素分甲状腺激素可促进新陈代谢，当甲状腺激素分泌增多时，机体耗氧量和产热量均增加；一般来说，激素泌增多时，机体耗氧量和产热量均增加；一般来说，激素只能作用于特定的靶细胞、靶器官，但甲状腺激素几乎可只能作用于特定的靶细胞、靶器官，但甲状腺激素几乎可作用于全身的细胞；血液中甲状腺激素水平降低会引起促作用于全身的细胞；血液中甲状腺激素水平降低

29、会引起促甲状腺激素释放激素分泌量增加。甲状腺激素释放激素分泌量增加。答案：答案：d课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 一、体温平衡及其调节一、体温平衡及其调节1体温调节的中枢体温调节的中枢下丘脑下丘脑2体温调节体温调节(1)方式：神经调节、激素调节方式：神经调节、激素调节稳态维持的实例稳态维持的实例课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能

30、提升 3体温稳定原因体温稳定原因课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 4中暑：中暑：由于环境温度过高，使机体散热受阻，导致由于环境温度过高，使机体散热受阻，导致机体体温升高而引起的。机体体温升高而引起的。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 5(2013东北师大附中模拟东北师大附中模拟)下列有关体温调节的说下列有关体温调节的说法，正确的是法，正确的是()a恒温动物的体温是恒定不变的恒温动物的体温是恒定不变的b体温升高都是由细胞代谢产热增加引起的

31、体温升高都是由细胞代谢产热增加引起的c皮肤冷觉感受器兴奋，会引起皮下毛细血管舒张皮肤冷觉感受器兴奋，会引起皮下毛细血管舒张d下丘脑有体温调节中枢，同时还对某些腺体活动下丘脑有体温调节中枢，同时还对某些腺体活动具有调节功能具有调节功能课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 解析：解析：恒温动物的体温不是恒定不变的，而是一个动恒温动物的体温不是恒定不变的，而是一个动态变化的过程，有一个相对稳定的范围；体温升高是由细态变化的过程，有一个相对稳定的范围；体温升高是由细胞代谢产热增加引起的这种说法是错误的，体温的变化应胞代谢产热增

32、加引起的这种说法是错误的，体温的变化应该考虑两个方面，产热和散热，皮肤冷觉感受器兴奋，是该考虑两个方面，产热和散热，皮肤冷觉感受器兴奋，是寒冷刺激所造成的，会引起皮下毛细血管收缩。寒冷刺激所造成的，会引起皮下毛细血管收缩。答案：答案：d课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 二、水盐平衡的调节二、水盐平衡的调节1水盐调节机制水盐调节机制课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提

33、升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 6下列有关人体水盐平衡调节的叙述，不正确的是下列有关人体水盐平衡调节的叙述，不正确的是()a抗利尿激素的释放使尿量减少抗利尿激素的释放使尿量减少b抗利尿激素经靶细胞接受并起作用后仍具活性抗利尿激素经靶细胞接受并起作用后仍具活性c抗利尿激素由下丘脑神经分泌细胞分泌并由垂体抗利尿激素由下丘脑神经分泌细胞分泌并由垂体释放释放d水盐平衡调节通过神经水盐平衡调节通过神经激素调节完成激素调节完成课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教

34、版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 解析：解析：人体的水盐平衡调节通过神经人体的水盐平衡调节通过神经激素调节完激素调节完成；抗利尿激素由下丘脑神经分泌细胞分泌并由垂体释成；抗利尿激素由下丘脑神经分泌细胞分泌并由垂体释放，通过体液运输并作用于靶细胞放，通过体液运输并作用于靶细胞(肾小管和集合管细肾小管和集合管细胞胞)，促进靶细胞对水的重吸收，使尿量减少；激素经靶细，促进靶细胞对水的重吸收，使尿量减少；激素经靶细胞接受并起作用后便被灭活。胞接受并起作用后便被灭活。答案：答案：b课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验

35、技能提升 三、血糖平衡调节三、血糖平衡调节1血糖平衡调节过程血糖平衡调节过程课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 2与血糖有关的三种激素的联系与区别与血糖有关的三种激素的联系与区别激素名称激素名称分泌器官分泌器官作用器官作用器官胰岛素胰岛素胰岛胰岛b细胞细胞肝、肌肉肝、肌肉等组织器官等组织器官胰高血糖素胰高血糖素胰岛胰岛a细胞细胞肝肝肾上腺素肾上腺素肾上腺肾上腺肝肝课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 (1)血糖调节是通过调节葡萄糖的来源和去路

36、实现的。血糖调节是通过调节葡萄糖的来源和去路实现的。(2)肾上腺素与胰高血糖素协同作用使肝糖原分解。肾上腺素与胰高血糖素协同作用使肝糖原分解。(3)胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用使血糖维持相对稳胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用使血糖维持相对稳定；胰岛素是唯一降低血糖的激素，而胰高血糖素是主要定；胰岛素是唯一降低血糖的激素，而胰高血糖素是主要升高血糖的激素。升高血糖的激素。(4)胰高血糖素可使非糖物质转化为葡萄糖。胰高血糖素可使非糖物质转化为葡萄糖。(5)胰高血糖素促进胰岛素的分泌，胰岛素抑制胰高血胰高血糖素促进胰岛素的分泌，胰岛素抑制胰高血糖素的分泌。糖素的分泌。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究

37、课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 3低血糖、高血糖、糖尿与糖尿病低血糖、高血糖、糖尿与糖尿病正常人的血糖含量一般维持在正常人的血糖含量一般维持在0.81.2 g/l/l的范围内，的范围内，若血糖含量降低至若血糖含量降低至0.50.50.6 g/0.6 g/l，则会出现低血糖早期症，则会出现低血糖早期症状，表现为头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力状，表现为头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力等；当血糖含量低于等；当血糖含量低于0.45 g/l/l时，就会出现低血糖晚期症时，就会出现低血糖晚期症状，表现为惊厥和昏迷。这是因为脑组织中含糖原极少，状，

38、表现为惊厥和昏迷。这是因为脑组织中含糖原极少，血糖含量过低从而导致脑组织供能不足而发生功能障碍。血糖含量过低从而导致脑组织供能不足而发生功能障碍。临床上把空腹时血糖含量超过临床上把空腹时血糖含量超过1.3 g/1.3 g/l叫做高血糖。血糖含叫做高血糖。血糖含量高于量高于1.61.8 g/l/l的范围时，一部分葡萄糖随尿排出，叫的范围时，一部分葡萄糖随尿排出，叫做糖尿。做糖尿。 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 出现糖尿的原因是，血糖含量超过肾糖阈。当血糖浓出现糖尿的原因是，血糖含量超过肾糖阈。当血糖浓度达到肾糖阈

39、时度达到肾糖阈时(1.6(1.61.8 g/1.8 g/l，不同的人肾糖阈不同，不同的人肾糖阈不同)，肾，肾小管运输葡萄糖的载体已达到饱和，高于肾糖阈的那部分小管运输葡萄糖的载体已达到饱和，高于肾糖阈的那部分葡萄糖就不能被重吸收回血液，从而随尿液排出，从而形葡萄糖就不能被重吸收回血液，从而随尿液排出，从而形成糖尿。成糖尿。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 应当注意的是，糖尿不等于糖尿病。如正常人一次性应当注意的是，糖尿不等于糖尿病。如正常人一次性口服大量的糖口服大量的糖(相当于相当于200 g以上的葡萄糖以上的葡萄

40、糖)时，偶尔也会出时，偶尔也会出现糖尿。持续性的高血糖和糖尿，多见于糖尿病患者，糖现糖尿。持续性的高血糖和糖尿，多见于糖尿病患者，糖尿病患者具有尿病患者具有“三多三多”(多食、多饮、多尿多食、多饮、多尿)及身体逐渐消及身体逐渐消瘦、体重减轻等症状，其原因是胰岛瘦、体重减轻等症状，其原因是胰岛b细胞受损，胰岛素细胞受损，胰岛素分泌不足。分泌不足。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 1下丘脑功能网络图下丘脑功能网络图下丘脑是内分泌系统的总枢纽。下丘脑的部分细胞称下丘脑是内分泌系统的总枢纽。下丘脑的部分细胞称为神经分泌细胞

41、，这类细胞既能传导神经冲动，又具有分为神经分泌细胞，这类细胞既能传导神经冲动，又具有分泌激素的功能。它在机体稳态中有重要作用，请完善下面泌激素的功能。它在机体稳态中有重要作用，请完善下面下丘脑功能的网络图。下丘脑功能的网络图。下丘脑的功能下丘脑的功能课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 2下丘脑在生命活动调节中的作用下丘脑在生命活动调节中的作用(1)下丘脑是调节内分泌的枢纽。下丘脑与其他分泌腺下丘脑是调节内

42、分泌的枢纽。下丘脑与其他分泌腺之间的关系如下图所示：之间的关系如下图所示：课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 下丘脑直接控制的内分泌腺有胰岛和肾上腺下丘脑直接控制的内分泌腺有胰岛和肾上腺(髓质髓质)等；通过垂体间接控制的内分泌腺有甲状腺、性腺和肾上等；通过垂体间接控制的内分泌腺有甲状腺、性腺和肾上腺腺(皮质皮质)等。等。盲区：哺乳动物体内还有一些腺体和下丘脑的活动无盲区：哺乳动物体内还有一些腺体和下丘脑的活动无关，如胸腺。关，如胸腺。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固

43、提升实验技能提升实验技能提升 (2)下丘脑具有分泌功能，可以分泌抗利尿激素和促激下丘脑具有分泌功能，可以分泌抗利尿激素和促激素释放激素。抗利尿激素是由下丘脑神经分泌细胞分泌，素释放激素。抗利尿激素是由下丘脑神经分泌细胞分泌，由垂体后叶细胞释放的，其作用是促进肾小管和集合管对由垂体后叶细胞释放的，其作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收，减少排尿量，保持体内水分的平衡。促甲状水的重吸收，减少排尿量，保持体内水分的平衡。促甲状腺激素释放激素和促性腺激素释放激素都是由下丘脑神经腺激素释放激素和促性腺激素释放激素都是由下丘脑神经分泌细胞分泌的，作用于垂体，促进垂体分泌相应的促甲分泌细胞分泌的，作用于垂体

44、，促进垂体分泌相应的促甲状腺激素和促性腺激素，进而调节相应激素的分泌。状腺激素和促性腺激素，进而调节相应激素的分泌。盲区：正确区分促激素释放激素和促激素的分泌部盲区：正确区分促激素释放激素和促激素的分泌部位，促激素不会直接反馈调节下丘脑。位，促激素不会直接反馈调节下丘脑。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 (3)下丘脑内有体温调节中枢、血糖调节中枢、水盐调下丘脑内有体温调节中枢、血糖调节中枢、水盐调节中枢。血糖调节中枢通过神经直接作用于胰岛细胞，调节中枢。血糖调节中枢通过神经直接作用于胰岛细胞，调节胰岛素和胰高血糖素

45、的分泌。体温调节中枢通过神经直节胰岛素和胰高血糖素的分泌。体温调节中枢通过神经直接作用于骨骼肌、立毛肌、皮肤血管、汗腺和肾上腺等器接作用于骨骼肌、立毛肌、皮肤血管、汗腺和肾上腺等器官，调节产热量和散热量。官，调节产热量和散热量。盲区：控制血糖含量升高的是下丘脑的某一区域，而盲区：控制血糖含量升高的是下丘脑的某一区域，而控制血糖含量降低的是另一区域。控制血糖含量降低的是另一区域。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 (4)下丘脑有感受兴奋和传导兴奋的功能。当细胞外液下丘脑有感受兴奋和传导兴奋的功能。当细胞外液渗透压升高时

46、，下丘脑渗透压感受器一方面产生兴奋，并渗透压升高时，下丘脑渗透压感受器一方面产生兴奋，并将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，通过产生渴将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，通过产生渴觉来直接调节水的摄入量，调节水平衡。觉来直接调节水的摄入量，调节水平衡。盲区：水盐平衡的调节中枢位于下丘脑，产生渴觉的盲区：水盐平衡的调节中枢位于下丘脑，产生渴觉的中枢位于大脑皮层。中枢位于大脑皮层。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 7下丘脑在人体生命活动过程中有重要的作用，下列下丘脑在人体生命活动过程中有重要的作用，下列分析不正

47、确的是分析不正确的是()课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 注：注：代表激素，代表激素，代表某种生理变化代表某种生理变化aa引起下丘脑分泌引起下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素释放激素bb引起下丘脑分泌引起下丘脑分泌抗利尿激素抗利尿激素cc引起下丘脑分泌引起下丘脑分泌胰高血糖素胰高血糖素dd引起下丘脑产生引起下丘脑产生电位变化电位变化解析：解析：血糖含量降低可通过血糖调节中枢血糖含量降低可通过血糖调节中枢下丘脑支下丘脑支配胰岛配胰岛a细胞分泌胰高血糖素，血糖含量降低也可直接刺细胞分泌胰高血糖素，血糖含量降低也

48、可直接刺激胰岛激胰岛a细胞分泌胰高血糖素。细胞分泌胰高血糖素。答案：答案：c课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 8(2013新课标全国卷新课标全国卷)回答下列问题：回答下列问题：(1)清晨静脉取血测定正常人和胰岛清晨静脉取血测定正常人和胰岛b细胞分泌功能不细胞分泌功能不足者的空腹血糖浓度。空腹时，血糖的来源是足者的空腹血糖浓度。空腹时，血糖的来源是_和和_。(2)空腹抽血后，一次定量饮入高浓度葡萄糖水。喝糖空腹抽血后，一次定量饮入高浓度葡萄糖水。喝糖水后每隔一定时间静脉取血，测定血糖浓度水后每隔一定时间静脉取血，测定

49、血糖浓度(整个过程中禁整个过程中禁食、禁水，不做剧烈运动食、禁水，不做剧烈运动)，发现正常人与胰岛，发现正常人与胰岛b细胞分泌细胞分泌功能不足者血糖浓度的变化趋势都是先上升，再下降，但功能不足者血糖浓度的变化趋势都是先上升，再下降，但下 降 的 速 率 不 同 。 下 降 速 率 不 同 的 原 因 是下 降 的 速 率 不 同 。 下 降 速 率 不 同 的 原 因 是_。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 (3)胰岛胰岛b细胞分泌的激素是在该细胞的细胞分泌的激素是在该细胞的_和和_这两种细胞器中进行加工的。这两种

50、细胞器中进行加工的。解析：解析：(1)空腹时，体内血糖的来源都是肝糖原的分解空腹时，体内血糖的来源都是肝糖原的分解和脂肪等非糖物质的转化。和脂肪等非糖物质的转化。(2)胰岛素是唯一的降血糖激胰岛素是唯一的降血糖激素，其功能是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄素，其功能是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖。在空腹抽血后，正常人和胰岛糖。在空腹抽血后，正常人和胰岛b细胞分泌功能不足细胞分泌功能不足者，一次定量饮入高浓度葡萄糖水，血糖浓度都上升，血者，一次定量饮入高浓度葡萄糖水，血糖浓度都上升，血糖的浓度上升导致胰岛素分泌增加，进而引起血糖浓度降糖的浓度上升导致胰岛素分泌增加，进而引起血糖浓度

51、降低，但是，由于胰岛低，但是，由于胰岛b细胞分泌功能不足者分泌的胰岛素细胞分泌功能不足者分泌的胰岛素比正常人少，所以，其血糖浓度下降速率就比正常人慢。比正常人少，所以，其血糖浓度下降速率就比正常人慢。 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 (3)胰岛胰岛b细胞分泌的激素是胰岛素，属于分泌蛋白，细胞分泌的激素是胰岛素，属于分泌蛋白，其合成场所为核糖体，合成后依次进入内质网和高尔基其合成场所为核糖体，合成后依次进入内质网和高尔基体，在这两个细胞器中进行加工，变成具有降低血糖功能体，在这两个细胞器中进行加工，变成具有降低血糖

52、功能的成熟的胰岛素，进而被分泌到细胞外。的成熟的胰岛素，进而被分泌到细胞外。答案：答案：(1)肝糖原的分解非糖物质转化肝糖原的分解非糖物质转化(2)胰岛素可胰岛素可促进血糖进入细胞和被利用，胰岛促进血糖进入细胞和被利用，胰岛b细胞功能不足者胰岛细胞功能不足者胰岛素分泌不足，所以血糖浓度下降较慢素分泌不足，所以血糖浓度下降较慢(其他合理答案也给其他合理答案也给分分)(3)内质网高尔基体内质网高尔基体课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 实验技能提升 课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固

53、提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 模拟人尿糖检测模拟人尿糖检测1实验原理：实验原理：葡萄糖与某些化学物质反应可以显示出葡萄糖与某些化学物质反应可以显示出特殊的颜色，因此根据颜色反应即可判断溶液中是否含有特殊的颜色，因此根据颜色反应即可判断溶液中是否含有葡萄糖。葡萄糖。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 2实验流程实验流程课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 3基本技术要求基本技术要求(1)取液过程中滴管不能混用。取液过程中滴管不能混用

54、。(2)在现实中，医生不能仅凭一份尿液样本就断定某人在现实中，医生不能仅凭一份尿液样本就断定某人是否患糖尿病，因为在一次性大量食用糖的时候，也会使是否患糖尿病，因为在一次性大量食用糖的时候，也会使尿中含有少量的糖。在判断是否患糖尿病时，要根据尿糖尿中含有少量的糖。在判断是否患糖尿病时，要根据尿糖检测结果结合病人的饮食来综合判断。检测结果结合病人的饮食来综合判断。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 9为探究血糖调节的影响因素，设计如下实验流程。为探究血糖调节的影响因素，设计如下实验流程。实验中实验中5只家兔的注射剂量和

55、生理指标均按单位体重计算。只家兔的注射剂量和生理指标均按单位体重计算。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 据图回答：据图回答：(1)实验中起对照作用的是实验中起对照作用的是_号家兔。号家兔。(2)二次注射后，低血糖症状最先得到缓解的是二次注射后，低血糖症状最先得到缓解的是_号家兔；若号家兔；若号家兔出现糖尿，则该兔的尿号家兔出现糖尿，则该兔的尿量将会量将会_，原因是，原因是_。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 解析：解析：此题是一道实验分

56、析题。该实验分先后两次进此题是一道实验分析题。该实验分先后两次进行，第一次实验的对象是空腹家兔，对其进行的处理是注行，第一次实验的对象是空腹家兔，对其进行的处理是注射生理盐水和胰岛素，在这组实验中，注射生理盐水的射生理盐水和胰岛素，在这组实验中，注射生理盐水的号组是对照组；第二次的实验对象是低血糖症的家兔，对号组是对照组；第二次的实验对象是低血糖症的家兔，对其进行的处理依次是注射葡萄糖溶液，肾上腺素，胰高血其进行的处理依次是注射葡萄糖溶液，肾上腺素，胰高血糖素和生理盐水，起对照作用的是糖素和生理盐水，起对照作用的是号。葡萄糖含量低导号。葡萄糖含量低导致低血糖症状，故注射葡萄糖，低血糖症状最先得

57、到缓致低血糖症状，故注射葡萄糖，低血糖症状最先得到缓解，如果注射葡萄糖过多导致糖尿，就会带走大量的水解，如果注射葡萄糖过多导致糖尿，就会带走大量的水分，导致多尿。分，导致多尿。课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 答案：答案：(1)和和(2)增加尿液中葡萄糖含量过高，在排出糖的同增加尿液中葡萄糖含量过高，在排出糖的同时，带走更多的水，导致多尿时，带走更多的水，导致多尿课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 1(2013东城区模拟东城区模拟)现有一

58、种含催产素的新药，它现有一种含催产素的新药，它能使人们对陌生人产生信赖感。这一新药可能有助于治疗能使人们对陌生人产生信赖感。这一新药可能有助于治疗孤独症等疾病。催产素是由下丘脑合成、垂体后叶释放的孤独症等疾病。催产素是由下丘脑合成、垂体后叶释放的一种九肽荷尔蒙。下列有关叙述正确的是一种九肽荷尔蒙。下列有关叙述正确的是()课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 a催产素一定含有催产素一定含有c、h、o、n四种元素，含有四种元素，含有9个个肽键肽键b孤独症患者直接口服适量催产素可以有效地缓解孤独症患者直接口服适量催产素可以有

59、效地缓解症状症状c下丘脑中有些细胞不仅能分泌激素，而且能传导下丘脑中有些细胞不仅能分泌激素，而且能传导兴奋兴奋d催产素参与的调节过程具有作用范围比较局限、催产素参与的调节过程具有作用范围比较局限、作用时间比较长等特点作用时间比较长等特点课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 解析：解析：催产素一定含有催产素一定含有c、h、o、n四种元素，九肽四种元素，九肽含有含有8个肽键。口服催产素会被消化而失去作用。下丘脑中个肽键。口服催产素会被消化而失去作用。下丘脑中有些细胞不仅能够分泌激素有些细胞不仅能够分泌激素(促激素释放激素、

60、抗利尿激促激素释放激素、抗利尿激素素)而且能传导兴奋激素调节作用范围比较广、作用时间而且能传导兴奋激素调节作用范围比较广、作用时间比较长。比较长。答案：答案：c课前自主学课前自主学习习课堂互动探究课堂互动探究 生物（人教版）课后巩固提升课后巩固提升实验技能提升实验技能提升 2(2012高考新课标全国卷高考新课标全国卷)哺乳动物因长时间未饮哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是水导致机体脱水时，会发生的生理现象是()a血浆渗透压降低血浆渗透压降低b抗利尿激素分泌增加抗利尿激素分泌增加c下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱d肾小管和集合管对水的重吸收作