关于“研究式创新教学法”的读后感(doc7页)正式版

1、研究式创新教学法 ” 读后感“通过学生自己的动脑研究和亲自体验，要达到有效学习的目标，有效学习是指学习的有效性，要真的动心、动脑去学，而不是走过场，或者是课前学好了，到课堂上来表演，也不是跟着教师的话语， 被动的听到那算那。 课堂上的每一分钟都非常可贵， 师生一定要最大程度的用好每一分钟， 让课堂的每一分钟都有效的度过， 要向 45 分钟要效益。 ” 这段话不仅说明了研究式创新教学要达到的目的， 同时这也正是在我们的教育教学中极力倡导的， 我 们每一位教学者在教学过程中，每时每刻都想要达到的教学目的。今天， 有了创新教学法的提出， 可以说， 又为我们教学者，在教学的领空另开辟了一条向 45 分

2、钟要效益的途径。 那么如何能有效的指导学生在课堂上的 45 中内由不会到学会， 乃至会学呢？应该说， 会学，这是研究式创新教学法要达到的最终目的， 然而，孩子们只有有兴趣学， 才会发生后面的学会和会学， 否则学会与会学都无从谈起， 即使有一些孩子学会了，那也无法与之在有兴趣的基础上学会新知相媲美， 因此， 一堂课的导入 （即研究式教学的目标导引和内容） 就显得由为重要， 下面是我在教育教学中运用研究式创新教学法进行导入的几点初探：1、导引目标和内容的基本模式：导引目标是通过引导和启发使学生明白这节课的主要目标是什么，之所以用“导引” ，而不是“出示”或“确定” ，用意就在于不仅是教师自己要明白

3、，而且要让学生明白教学目标产生的过程和确定这一教学目标的理由与意义，从而使学生认可目标、接受目标、 ，并能够为实现目标而努力学习与研究探索。 那么落实到教学中， 即让学生养成爱质疑和会质疑的习惯。 让孩子们自己在学文前质疑， 提出即将学习内容的重点问题， 这样孩子们才有兴趣去研究自己提出的问题。方法是： （ 1）板书课题，师提问：看到课题你已经知道了什么？学生也许通过课题只了解到了某几个字词， 也许通过课题了解到了文章的主要内容， 例如 做风车的故事 孩子们在看到课题时， 只需在课题前加上文章人物的名字即为这篇文章的主要内容，象这样的文章题目在每一册书上还有很多，象总司令换房子 矛以升立志造桥

4、等等， 经历的多了， 还可以让孩子们试探着研究这些文章拟题目的方法， 从而还可以相机的渗透写作常识， 即我们在给一篇文章拟题目时， 就可以以你要写的作文的主要内容为题目， 将主要内容压缩词句，掐头去尾，提炼精华。 （三年级孩子才刚写作文，这要比为指导写作而指导写作方法要更为学生喜爱） （ 2） 追问： 你还想知道什么？实际上这就虚要帮助学生养成爱质疑的习惯， 孩子们只有会质疑， 他才爱质疑， 三、四年级实属小学的爬坡阶刚开始学习作文， 同时又刚刚面对较长课文的学习， 因此，有必要引导学生在课堂上最盲目， 也就是在教学中最花费时间处， 引导学生有针对性的质疑研究， 从而达到以点带面的目的。 如何

5、让学生会质疑呢？这又需要为学生在头脑中建立起写作与读文章质疑这两个新旧知识间的联系。（即找联系和规律的研究） 引导学生回忆在习作前， 我们必须弄明白一篇文章写什么和为什么写，怎么写的问题，实际上，我们读懂一篇文章，在弄明白该文章写什么以后，需近一步弄懂得即为什么写和怎么写的问题，例如： 做风车的故事在读了课题以后，孩子们都明确了本文讲的是牛顿做风车的故事后， 就会围绕 “牛顿为什么做风车和牛顿是怎么做风车的两个问题展开质疑， 看到 总司令换房子这一课题立刻会想到， 总司令为什么换房子和他是怎么换的当这一导入成为一种模式后， 他确实成为了学生读一篇文章时的好习惯， 不过在每一堂课的导入重复使用一

6、种模式， 又必将阻碍学生学习的兴趣， 因此， 在不同的课堂上还要有不同的创新式导入，这样才能引发孩子们学习的兴趣，才能进一步的进行创新式研究学习。2、导入新课时留空白课堂教学从一开始就可以设计空白， 在导入新课时， 教师如果不直接出示新的目标与内容， 而是在复习旧知识或提问等的基础上让学生自己找到本节课的目的和主要任务， 就是一 种导入新课时留空白的方法。例如在教学本册书第二单元作文一次家务劳动时，因为第一单元是续编小摄影师 ，是就孩子们感兴趣的事件进行续写， 孩子们充分发挥想象力， 畅所欲言。 而第二单元才涉及到写事的文章， 为了给孩子们开好头， 在备课时我先自己为孩子们写了一篇下水文， 题

7、目 第一次蒸馒头 文中尽量用有趣的语言为孩子留下深刻的印象， 在教学中， 通过下水文德范读，也确实吸引了许多孩子也急切的去表达自己的一次家务劳动， 从而， 下水文也达到了调动学生急于写作的兴趣。 可以说也正是这堂作文教学为后面第五单元教学写一件有意义的事奠定了基础。 也正是在这节课的开始导入上运用了留空白方法， 使孩子们自己找到本节课的目的和主要任务：刚一上课，我就发问：还记得我那次真馒头吗？记得，学生边说边笑，甚至还有的交头接耳急于说出好笑之处， 还有的同学赶忙举起手， 好象猜中了我下一个问题将会让他们说出好笑之处。 然而我偏偏不这样做，就要调调他胃口， 继续发问：你能用一个词来概括你发笑的

8、原因吗？学生纷纷举手，好象说就说，学生门不约而同的说出“有趣“，对，生活中有趣的事太多了，除了有趣的事外还有什么室呢？学生门经过短暂的思考，纷纷说出”难忘、有意义、伤心“等等，在学生说出这许多事件后，出示本节课教学内容“一件有意义的事” ，孩子们又为有机会表述有意义的事而兴奋不已，马上又投入了紧张的选材。3、掀起说的欲望，直切教学重点。“先说一说，然后再写下来。 ”在一般作文要求中我们经常会看到这样的字眼，在作文教学中我们也经常是先让学生先说后写，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，在讲读课上，孩子们的说就更显得由为重要，要让学生会说，首先要让学生想说。例如：在教学大海的歌一课的导入，就三年级孩子

9、年龄特点，经过两年来大量的积累词汇，组词孩子们都轻车熟路，最为拿手，在课的一开始，我在黑板只板书了一个字“歌” ，孩子们很奇怪，知道这节课将要学大海的歌 ，可为什么黑板上只有歌一个字，这时在疑惑中调动学生门说的欲望：用歌组词，看看你都能组那些词，有说唱歌，民歌，听歌等等，这时及时评价：组词生动、准确， 不过这篇文章中出现的 2 个用歌组的词还和你们的不一样， 看看，是哪两个词？读一读文章，学生门立刻带着好奇疑惑，到文中读读圈圈画画，找出“欢乐的歌”和“一曲新歌” ，而这篇文章的重点也正是理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。4、借助知识桥知识链导入新课：为学生在头脑中建

10、立起新旧知识之间的联系， 提供一个起连接作用的 “知识桥” 或 “知识链” ， 使学生通过这个知识 桥将新旧知识容为一个整体， 这在认知心理学上叫做 “同化” ， 而起这种作用的“知识桥”或“知识链”被著名心理学家奥苏伯而称之为“先行组织者” ，即先于正式内容之前对新旧知识起组织作用的知识。例如：教会学生由题材想题材，本册书最后一单元是一篇写活动的作文，又数一篇新题材的作文，怎么让 学生学会写这种题材的文章的写作方法，感受到写作题材新颖多样的同时，又能降低难度，让学生没有一 种，学习一种题材的文章就仿佛重新开始呢？在教学中当学生明确本节课的内容后，让学生回忆我们都学 过那些题材的作文呢？有写人

11、，景，事的，那么你看看写活动的作文他于我们学过的那种题材的作文相类 似呢？有说写人，有说写事，都给予肯定，再让学生接着研究他们的不同之处，这样在写之前就借助原有 的就知，学会了新知。也许是孩子们带着对写作的一种好奇心理，三年级孩子还没写作之前，我进行了一番调查，有 的孩子喜欢写作文，一学期结束，8篇作文已写完，这里有些景一篇，写事两篇，写通知一篇，写童话一篇，续写一篇，活动一篇，写人一篇，经调查，仍有的孩子保持着写作的兴趣，并有 的孩子有信心写好作文。研究式创新教学法还正在研究过程中，我热切盼望教育改革更加深入，研究方法的多元化，能使我们培养出来的学生变“学会”为“会学”，成为有独立思考能力、

12、有创造性的人才。无聊集读后感作者：高壑快风 来源：不详 写作日期：2004-8-27 发表于 读后感无聊集这个题目曾经叫我沉思了很久。虽然无聊的人并不一定写得好诗，但自古留得好诗的人却都无聊，那些庙堂上做栋梁的做橡子的有用之材，到底也逃不过一句 屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘 ；如果能这么看这么想， 无聊倒也不坏。中国的文艺评论一向不太正常，第一，作为被评论者，M"公平评价u的期望过高，这是作者群的自身素养问题；第 二，对于评论者来说，是作为附庸还是权威，这个定位一直没有解决，如果评论人不能处于一种独立、超然的地位，真 正意义上的文艺评论也就不会出现；第三，由于商业社会带来的炒作风气

13、，使文艺评论更处于两难境地。如果不是古体 诗词已经被接于主流文艺之外（这是很可悲的），恐怕笔者也没有机会在此平心静气地写下这篇文字。引起我注意老流氓的起因，是缘于他的一篇译作：蒲白的 <<隐居赞 >>,这篇英文诗也是我所喜欢的。诗译得不错，用 五古体，最突出之处，是在千百篇花里胡哨的网诗间显得那样平白，平白得叫人看不懂，而现在品得动五古的人确实也 少。由此，我觉得这个人的品味不错，不是光看着字面读诗的人。后来事实证明，我的眼光还是有的。叫我看走眼了的是老流氓的年龄，这里有一首叫<<次韵答静闲子 >>的七律：意气初回朔漠外，片帆还寄大江东；神州风景

14、时时异，禹甸笙歌处处同；恨倘能消全仗酒，言无可立况于功；兴亡莫说前朝事，独立残阳怅晚风。首联起得雄健幽远；颌联句式看来非常工稳， 其实是很险的，如果一首七律在颌联就对应得这么稳，整篇很容易死板,关键在句尾的U异U和U同U这两字字意相反，反而与其内容扣得贴切，嘲讽之意尽出；如果说颌联表达了作者的满肚 子不合时宜，那么到了颈联，所有的苍凉、沉痛，则全在这句法非常顿挫的十四字间表达得淋漓尽致！难怪当我后来知道老流氓的真实年龄时，是多么的惊讶！那应该是一个中年人的感受呢！善于思、乐于思，在另一首七律中也体现得极好，最佳者尾联：沉思百千思绪结蛛丝，独坐沈吟不自持。寂寂中宵疑我在，冥冥万物付谁知。故园望断

15、徒惆怅，荒漠栖馀只惘迷。天地无 言花自落，冰轮终古出江湄。老流氓自称不善写词，而据我仅见过的两首，其实是不错的，比现在网上许多志得意满之辈强。既然作者没有把填过 的词选进这个集子，必定有他的理由。在广泛吸收的前提下，把脑力集中使用在一个专门领域内，是明智的。诗词俱能、 诸体皆备，是当今网上评定才子的一条基本标准，如果这条标准真正成立，落选了也不必难过，因为大部分古代一流诗 家都是要陪着落选的，莫非时代真进步到了诗词已经超越前人的地步？老流氓的七绝见得不多，这集子里的三首有两首很好：一、李商隐襟抱平生知未开，独从蜡泪认寒灰；可怜香草美人意，却作章台走马猜。这令人想起黄庭坚的两句：u安知忠臣痛至骨

16、，世上但赏琼谓词U（书磨崖碑后），以李义山，如果仅仅是朦胧浪漫的情诗，断不会高于柳三变，而今人对诗的理解，又有多少高明过一方花手绢的？题蜻蜓小憩图不向美人头上立，偏从湖海浪中浮；点破碧波三万顷，老荷尖上暂悠悠。相当潇洒的自许小品，这在老流氓那种沉郁顿挫的诗风中，很少见，可能是作者性格的另一方面不经意的流露罢。另外一首 <<马诗 >>,虽然立意不错，但意浅词陋，不应该是老流氓应有的水平。来看看另外的三首五言：<<苏东坡与青城山研讨会即兴 >>好鸟鸣深树，幽居集众贤；豁眸惊挺拔，洗耳爱潺泼；浊酒欣同饮，清诗喜共研；他年息尘事，来卧白云边；<&l

17、t;海>>出没金乌所，风涛自古今；乘椁思隐士，衔石想冤禽；涨落三山动，乾坤四极沉；木华有佳赋，犹作大潮音。<<芳草>>茸茸接空碧，寂寂动人愁；万古青如此，三生梦未休；芳馨寄前哲，摧折任时流；更有岁时荐，清高孰与传。涨落三山动，乾坤四极沉”夺魄之句，而 万古青如此，三生梦未休”更见丰神。以我来猜，老流氓的师乘有两处主要脉络：一是杜甫，二是古诗十九到建安一路。立意高古、绵里藏针，明显与宋后的风气有别。而以景象宏远、绝少盘空硬语的语态来看，如果老流氓能在难度更大的五言上多下工夫（这种体裁好象更适 合他），假以时日，必有大成。古典诗词的语态掌握得已有相当火候。老流氓

18、在格律方面懂得比许多人多得多，但他这方面的优势我不愿意多说，他的才能也不应该止于一个格律专家的感觉上老流氓似乎还有更好的东西没有选进来。我并不相信有先进的文学体裁，任何文学体裁之所以会走向衰微，是因为这种体裁不再有反映时代风貌的作品出现， 所以也自然失去了代表时代的资格。艺术的存在价值，在于它是一个时代的镜像，而不是一个镜架子。而今天如何使旧 体诗词重返主流文化，首先要面对活生生的社会而不是一具具古尸，这是无可避免的。但今人写旧体，比前人更难，旧 文化已经跟我们隔了一道一百年的濠堑，要掌握和运用旧学，似乎还是u卜卜斋u（私塾）那种训练方式比现在的大学文科有效得多。今人写旧体，首先基本格律必须精

19、严，这应该有一个共识，否则这种体裁没有存在的前提。在这个前提下，有两种方 法，一是直接以时语入诗，象聂绢穹先生那样；二是旧瓶装新酒，以古语状今时风物，这也不失为一个权宜之计，在保 留古语态的美感和反映时代二者间作出妥协，这后一种似乎更容易为大家接受。而要负起这个责任者，有两样是不能或 缺的：第一：追古之心，跨过宋后那一丛丛病梅，向汉唐气派看齐；第二，观今之目，摆脱古中国农业社会的审美氛围， 感受时代特征。这种人在气格、修养、感受力都达到一定高度才行。这一方面，以发展的眼光看，除老流氓实在不作第 二人想，因为他有这个潜质，如果不是以那种选网上才子的可笑标准来衡量，他实在比许多人全面和扎实得多了，

20、虽然 他现在还未曾定型，也幸亏还未曾定型。在学问上、心态上，老流氓有早熟的一面。但毕竟是少年人，往往压不下负才使气的天性。看上一年间选入的诗，大 部分是聊天室的唱和之作， 当然这样练练笔交流一下也不错，但毕竟真正的好诗，是独立洪荒、交感苍穹时唱出的心音,就这个诗集看，也尚未有惊人的篇章。如果长久这样玩下去，那真是可惜加可惜了。天将降大任于斯人也。这样一篇读后感会不会使人心头太沉重？2001年元月2日深夜于火车上黄河是怎样变化的读后感太仓市经贸幼儿园朱彩萍本月我阅读了幼儿教育、 学前教育等几本书， 特别是黄河是怎样变化的 这篇文章给 我留下了深刻的印象，给予我很多很多的启迪。黄河流域气候温暖，森

21、林茂密，土地改革肥沃，哺育了我们中华儿女，是中华民族的摇 篮。很久很久以前，黄河像一位温柔、慈祥的母亲。茂密的森林是她那绿色的外衣，肥沃的 土地是她那柔嫩的肌肤。她为中华民族创造了一个良好的生存环境，让华夏子孙在幸福、美好、甜蜜的生活里一代又一代地生息繁衍。可是，后来你的儿女不懂得保护森林，爱护黄河母亲的外衣。他们无限价制地砍伐、开垦、放牧，使森林毁灭，让黄河失去了天然的保护层，撕碎了黄河母亲的外衣，把母亲柔嫩的肌肤暴露在烈日风霜之中。 随着岁月的流逝， 母亲的肌肤干裂了， 萎缩了，殷红的鲜血 从母亲身上无数的伤口中流淌出来。 母亲憔悴了，伤心了，泪水喷涌而出。 那悲愤的泪水化 作洪水猛兽，冲毁河堤，向农田，给中华儿女带来了深重的苦难。黄河啊，母亲！你的儿女已经彻底醒悟。我们为过去的无知感到愧疚，我们不再砍代树木，我们要营造更多的森