关注后三分之一学生

1、肃 关注后三分之一学生，提高学习积极性建蕨在任何一个班级中，都会存在着一批学习困难的后三分之一学生 ” 。 他们是课堂教学中的弱势群体。 关注后三分之一学生， 就是不放弃一个孩子，关注每一个孩子的成长，提高学生的整体水平。在课堂教学中，如何关注后三分之一学生，提高后三分之一学生的学习积极性呢？以下一些做法值得一试：誉一、多了解 后三分之一学生”肆 教师要认真地调查研究所教班在的情况，摸清班在中的 “后三分之一学生” 的名单及具体情况，如：性格特点、智力水平、现有知识水平、家庭背景、学习差的的根本原因等， 建立 “后三分之一学生 ”的相关档案，确定相应的 “帮助策略” ，以便对症下药，及时有效地

2、对他们施行相关的帮助，以达到预期的效果。菜二、多关爱后三分之一学生”羁 “关爱” ，是班在中“后三分之一学生”取得学习进步的 “梯子 ”。教师在课堂教学中要注意建立和发展良好的师生关系、 生生关系，让 “后三分之一学生”在 “关爱 ” 中进步。芨1、教师在课堂教学中要做到善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和信任学生，特别是关爱 “后三分之一学生膈 良好的师生关系是调动 “后三分之一学生”积极参与课堂学习的前提。在日常的教学工作中，因为 “后三分之一”学生对知识的接受速度较慢、学习成绩较差等原因，很少能像优生那样得到老师的 “奖赏 ” ，久而久之，他们会因为失望而丧失学习积极性，产生自卑心，

3、进而影响到他们的学习进步。因此，教师要在课堂教学中给 “后三分之一学生” 以更多的关爱。蒲2、创造平等、互助、团结的学生群体，让后三分之一学生在平等、互助、团结的大集体中感受到同伴的 “关爱 ”。筮在课堂教学中，教师要培养学生团结协作的意识，教育学生互帮互学，在集体中获得力量，走向成功。 “后三分之一学生”在学习过程中，会遇到一些困难，教师要提醒他们向班里其他同学，特别是向优生请教，寻求帮助，从而解决问题，让他们体验到集体的力量，从而增强学习的信心。同时教师也要注意按一定的形式组织一些学习小组，鼓励优生在小组中积极主动地去关心、帮助 “后三分之一学生” 的学习。聿 三、多给 “后三分之一学生”

4、一些机会箍后三分之一学生”在课堂教学中往往表现出学习不够积极主动、沉默少语等状态。他们是真的不想认真学习，取得好成绩，受到老师、父母的表扬吗？答案是否定的，由于智力等因素及班级授课制的局限性等的原因， 在长期的学习中， 他们的表现自我、发展自我的 “机会 ”慢慢地不知不觉地被优生们取而代之， 随着 “优生 ” 们与他们的距离越来越大，他们就更难得到在自己的水平线上表现自己、发展自己的机会了，他们也就无法 “积极主动 ”了。因此，在课堂教学中，我们要基于 “后三分之一学生”的自身的水平线，给他们创造更多的表现、发展、提高自己的机会。箍1、课堂教学中，作业、练习要分层要求，教师要有意设计一系列能够

5、让 “后三分之一学生 ”提高学习兴趣的作业。 让 “后三分之一学生 ”树立 “只要努力，一定能够取得学习成功 ”的自信心。蝇2、课堂上施行一些小技巧（如课前让他们针对某一问题做好充分准备， 课堂学习过程中让他们以精彩的回答超越优生） ， 让“后三分之一学生” 也体验做优生的感觉。通过当一回优生，获得的心理满足，促使他们热爱学习，并体验学习中的诸多乐趣。噩3、课堂教学中，让后三分之一 ”学生们充当老师的助手，培养他们的参与意识，迫使肄 他们把注意力都集中到课堂中来。 课堂上很多地方都可以设置一些环节让 “后三分之一学生”参与，提高他们在班上的地位，改变他们在同学当中的形象，从而更加学习，成绩自然

6、就会慢慢提高的。蒄 2、课堂教学中，让 “后三分之一学生”得到更多的激励性评价的机会。覆在课堂教学过程中，针对同一问题，同样的还存在着一定知识缺限的回答，对不同的学生要用不同的评价语言，对优生，我们要及时指正 “答语 ” 中还存在缺限，而对 “后三分之一学生”来说，我们就要用激励性的评价语言去寻找答语中的 “闪光点 ” 。肇对一些平时不敢发言的后三分之一学生”，当他们想发言或者已争敢机会发了言时，我们要及时主动有用我们的评价语去培育这主动学习的 “苗头 ” 。 如： “站起来试一试”、 “你一定能行的 ”、 “你看，你说得多好”、 “下次一定有胆量了吧”等等。膂在 “后三分之一学生 ”在学习上取得成绩时， 我们还可以用一些肢体语言去加以鼓励。 如： 一个轻轻的抚摸、 一个赞许的目光等，这些肢体语言对老师来说是一个轻微的小动作，但对常被我们忽视或遗忘的 “后三分之一学生”这个 “弱势群体 ”的学习积极性的培养来说也许已是一个莫大的呵护。舞四、多倾听后三分之一 ”学生的声音方只有倾听最直接的声音，我们才能真正地了解学生，才能知道 从那里起步为后三分之一学生助跑，我