给幼儿教师的若干建议

1、给幼儿园教师的101条建议游戏指导基本理念篇一、游戏是幼儿的需要和权力（一）、游活戏是幼儿的需要1、游戏是幼儿身体活动的需要当吃、喝、睡等基本生存需要和安全需要得到满足后，幼儿 就有身体活动的需要。由于幼儿的神经系统特别是高级神经系统 的活动还不成熟、不平衡，总是表现为兴奋强于抑制，兴奋性强 的外部表现形式就是好动，因此他们总是一刻不停地做动作；同 时幼儿的骨骼肌肉在生长发育过程中又需要不断地补充营养、氧 气。游戏是一种积极的身体动，幼儿在游戏中可以自由地变换动 作，自由地重复感兴趣的动作和活动，这不但使幼儿的身体可以 随时保持最佳的舒适状态，而且可以使幼儿产生愉快的情绪体 验。2、游戏是幼儿

2、认知活动的需要在幼儿，“心灵成长所需食谱中最主要的成分是游戏和语 言“。幼儿在游戏中，可以对自己感兴趣的事物进行多样化的探 索，根据自己的兴趣和好奇心来模仿和再现周围的人和事物，使 自己理解和影响内环境的需要得以满足，一次，游戏可以满足幼 儿认知发展的需要。3、游戏是幼儿社会交往活动的需要游戏是幼儿与人交往的媒介，幼儿在与成人和其他幼儿的 交往中，体验并形成最初的人际关系；在与人的相互作用中，学 会尊敬别人，也希望别人尊重和认可自己；在游戏中，通过自己 的行为对环境产生影响，从而建立起自信心，在获得成功的体验 中，使自我实现的需要得到满足。（二）、游戏是幼儿的权利1989年弟44届联合国大会通

3、过的儿童权利公约规定： “幼儿有权享有休息和闲暇，从事与幼儿年龄相适宜的游戏和娱 乐活动，每个幼儿均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道 德和社会发展的生活水平，应当因地制宜地为幼儿游戏的开展提 供物质条件，鼓励提供从事游戏活动的适当的均等的机会。”二、游戏是幼儿心灵的润滑剂（一）、游戏是幼儿独特的表达方式克莱因在其儿童精神分析中指出，游戏之所以对幼儿 有用，是因为它能让幼儿表达他们尚无法用语言来表达的复杂思 想和情感，游戏是幼儿表达思想和情感的天然媒介。（二）游戏具有缓解压力的作用幼儿不能正常地发展想象性游戏标志着严重的病理症状。 游戏实际上能减少大脑中造成紧张的化学物质，这种物质对幼儿

4、的生理和心理健康不利。游戏能让幼发泄和释放因创伤事件所致 的紧张和压力等消极情绪，帮助幼儿处理适应不良的经验。（三）、游戏可以降低焦虑幼儿第一天入园会产生因与亲人分离和陌生情境导致的“分离焦虑”游戏尤其是想象性游戏确实可以帮助幼儿降低焦虑 和紧张。（四）、观察游戏，帮助教师读懂幼儿观察幼儿的游戏，能够帮助成人更好地理解幼儿。教师可 以创设一些环境，鼓励幼儿运用他们自己的话语系统来讲述有关 亲身经历的故事，以便借种潜在的力量帮助幼儿渡过难关。三、游戏是有计划的“教学”活动幼儿园教育指导纲要（试行）强调：“幼儿园以游戏为 基本活动。”游戏是幼儿园课程的重要组成部分，也是区分幼儿 园教育与小学教育的

5、重要形式。幼儿园要立足于“玩中教，玩中学”。在正常情况下，把 自由的游戏和认真的思考结合起来的理想状态是可以实现 的。四、正确理解“幼儿园以游戏为基本活动”幼儿园以游戏为基本活动的含义是什么？何为“基本活 动”？ “基本”也就是根本、基础、本质，“基本活动”就是本 质性的活动。“幼儿园以游戏为基本活动”就是说幼儿园所开展 的活动本质上应该是具有游戏的性质。这里尤其强调说明幼儿园 追求的是“游戏”的轻松、愉快的成分、游戏性的精神，因为幼 儿园时基础教育的启蒙时期，主要的目的是为萌发幼儿对各种事 物和现象的兴趣，应把这种启蒙教育当作一件愉快的体验，而不 是当作一件严肃的事情来做。五、合理安排一日生

6、活，实现“幼儿园以游戏为基本活动” （一）、充实并优化一日生活环节以多种形式的游戏充实幼儿园的一日生活活动，尽量减少 不必要的集体活动和过度环节，减少和消除消极等待的现象。有 不少幼儿园在组织幼儿洗手、如厕、吃点心、进餐等环节有过多 的等待现象，对于先吃完的就无所事事的幼儿，对于在等待如厕、 洗手或已经洗好手、如厕完毕的幼儿，教师完全可以用一个手指 游戏或经典的民间游戏来吸引他们一起玩，以简便易行的游戏来 贯穿整个生活活动，这样使幼儿保持良好的情绪体验，在与同伴 的相互作用中你分享经验，获得发展。（二）、把握尺度，支持幼儿游戏要对幼儿的游戏进行指导，就必须以有计划的观察作为指 导游戏的前提，让幼儿成为游戏的主人是指导游戏的关键。观察 游戏不仅能帮助教师正确制定教育教学计划，同时，也能使教师 更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，达到有的放矢的指导游 戏的目的。游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，幼儿有权决定游戏中 的一切，包括游戏的主题、玩具、材料，这些都要以幼儿的需要 和兴趣为出发点。游戏的情节、内容是幼儿自己经验的再现；游 戏中出现的矛盾、纠纷要以幼儿的方式、方法解决；游戏中的规 则是根据幼儿的游戏需要制定的，而不是外界强加的，这样幼儿 才愿意自觉遵守。只有让幼儿根据自己的愿望和想法来与玩具、 材料发生互动，才能使活动的