纸船和风筝教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 纸船和风筝教案 设计理念： 1、语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。 3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 学情分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 教学重、

2、难点：通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学时数：2课时 教学准备：课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识8个生字。会写坏、松、扎、抓、句5个字。 2、初读课文，读准字音，读通句子。 一、谈话导入： 1、每个人都有朋友，你有好朋友吗?(有)谁是你的好朋友?(学生自由介绍)嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀! 2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事(板书课题：20、纸船和风筝)，谁愿意读课题。(你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。) 二、初读课文，识记字词 1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页

3、，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。 2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。 4、请同学们边读边标出自然段的序号。 5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗?指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。 在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。 6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你 开火车读集体齐读 读中指导：扎风筝(请同学们注意 扎风筝的 扎这个字在这

4、里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是zh,挣扎。) 乐坏了 受不了 (指导读好多音字了 小老师带读) 三、指导书写生字 1、指导写松。(松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意它的笔顺，请同学们描一个写一个) 2、出示生字扎、 抓：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么? b要想把这两个字写好要注意什么? c老师板书抓的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起

5、来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。提醒学生注意抓的右边不要写成了瓜 d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。 3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。 3、指导书写幸、祝、福。 幸是书写的难点，要区别幸和辛二字的字形，提示幸上面是土不是士祝、福左边不要写成衤。 第二课时 教学目标： 1、让学生自主阅读正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学过程： (一)、导入新课 1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题? 2.我听见了，(教师指筝字)

6、这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)请大家一起跟他再来读读课题。 (设计意图：轻生音节对低年级学生来说就是在课堂中对词语的一种读的感悟。) (二)、复习生字词 课题读好了，看看大家词语读得怎么样?想挑战一下吗?(课件出示本课的生词)请大家先自己练习一下。 谁愿意读?(抽生读，齐读)。 (设计意图：复习新知识，对本课的学习有个延续，温故知新。) (三)、初读课文，整体感知 现在我相信同学们一定迫不及待地想去读读课文了!下面请同学们带着这个问题：(出示课件：_住在山顶,_住在山脚。_和_让它们成了好朋友。)用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要去请教一

7、下同桌或老师。 (设计意图：让学生用心去读，养成边读边思考的习惯，与故事产生共鸣。) (四) 、导读感悟1 6段 1.谁愿意回答一下这个问题,把句子补充完整?指名答,(教师画简笔画,相机贴图) 2.松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读26段，看看他们都为对方做了哪些事才让他们成为好朋友的? 3.指说：概括或细致的说都可。(相机板书) (设计意图：以问题导入文本的学习，同时锻炼了学生的概括能力和说话能力。) 4.引读第三段： 瞧，(实物演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，你们快看小熊的表情(出示课件)，小熊拿起

8、纸船一看，生：乐坏了!你能读好这一段?(指读) 小熊收到这么多礼物,能不乐坏了吗?(谁还想当当这只乐坏的小熊，指名读) 5.学习第五段 不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好?(指名读) (设计意图：实物演示是学生喜闻乐见的形式，学生通过读其文，品其意，让学生体会两个好朋友之间的快乐的心情。) 6. 小结： 小朋友，就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!下面让我们把幸福和快乐送给每个小伙伴，从第2到第6段，想读那段，读那段，好吗?开始吧!(自读)(指名读) (指名读)2 3 4 5 6段 (五)学习第7、段 1、过度语：是啊，纸船和

9、风筝让松鼠和小熊它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文第7自然段。(出示课件，优伤的音乐响起) 2、发生了什么事?(松鼠和小熊吵架了) 3、同学们，当你们看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后，你们心情怎么样?指名回答(很难过)那就请你带着这种感觉来为大家读读这一段。(谁还想读?(2人)让我们全班同学都来读读这一段。 (设计意图：这一环节的设计，是想让孩子们通过朗读去体会，做为一名旁观者，看到松鼠和小熊这对好朋友吵架了，心里都不好受。为下一段的学习体会松鼠和小熊当事人的心情做好铺垫) (六)学习8、自然段 1、我们的心情都如此沉重，

10、那小松鼠和小熊它们各自的心情又会是怎样的呢?请同学们先别着急，让我们先去读一读课文第8自然段。 (学生自由读) 2、汇报： 谁能告诉我，从这个自然段中你读懂了什么? a：生：(1)小熊他非常难过，很不好受，很伤心。 为什么难过，伤心?(失去了友谊，失去了朋友，失去了快乐)，那你能不能带着这种感受去读读这一段。(还有谁和他有一样的感受?让我们一起来读读。) b：生：(2)小熊他们都非常不好意思。(不好意思什么?) 不好意思为什么他还每天扎风筝，说明他心里还是想放风筝，只是不好意思先放风筝。(小熊心里真是好矛盾呀!)(那谁愿意带着这样的心情带读一读) c：生：(3)虽然他很难过，但他心里还想着对方

11、，还想和松鼠和好，还想和松鼠成为好朋友，但不好意思先说出来。 (小熊心里真是好矛盾呀!那你能不能就带着这样的心情去读一读这一段。) 学习第9段 过渡：小熊都这么难过，内心这么矛盾，那么小松鼠又会怎么样呢?(自由读第9段) (请男生来读第8段，女生来读9段) (设计意图：由老师带领孩子们体会小熊内心的痛苦，矛盾。放手让孩子们自学第九段，通过朗读体验两个好朋友失去友情时，那种不好意思开口的矛盾心理。) (七)学习10自然段 1、日子一天天的过去，屋顶上的纸船越折越多，树枝上的风筝越挂越多，两个小伙伴的心里也越来越难过了!多想回到过去那幸福快乐的日子呀!终于有一天，小松鼠再也受不了，(范读) 2、你

12、觉得此时小松鼠的心情是什么样子的?(我心里很难受，我想大声喊出来，我想哭，)那就请你也来读读这个自然段。(学生读) 3、你猜猜，当小熊看到这只纸船的时候，他会说些什么，会怎么做? (设计意图：通过学生的理解体会，阅读体验让学生沉浸在失去好朋友的那种痛苦的想大声喊，大声说，大声叫的心情。以及不得不说，不得不做点什么的事情，来弥补自己失去的友情。) (八)学习11自然段 1、过渡：让我们去读读课文最后一个自然段，看看小熊是怎么做的吧!(学生读) 教师：小熊怎么做了?(放了一只风筝)是啊，到了傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴得。这是幸福的泪水、这是激动的泪水、高兴的泪水，开心的泪水。 2、珍贵的友情又失而复得了，小松鼠太高兴了。它都高兴地。他连忙取下，把一只只纸船。 (出示这一段)同学们，松鼠和小熊它们和好了，你们高兴吗?就让我们带着