中职汽车运用与维修专业项目教学法的实践研究

1、【引用】中职汽车运用与维修专业项目教学法的实践研究2011-08-28 14:58:251分类：汽车知识与技术|标签：|字号大中小订阅木文引用口 shenqqe中职汽车运用与维修专业项目教学法的实践研究湖南省教育科学“十一五”规划立项课题中职汽车运用与维修专业项目教学法的实践研究临湘市职业中专课题组办公室2009 03基本理念体验成功快乐学习研究核心项目贯穿任务驱动研究重点一一多元评价资源要素一一课程体系项目教材关键环节一一职业能力湖南省教育科学“十一五”规划课题中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究领导小组顾 问：彭国新（临湘市职业中专党总支书记、中学高级教师）组 长：吴安安（临湘市

2、职业中专校长、中学高级教师）副组长：刘远华（临湘市职业中专副校长、中学高级教师）袁宏舟（临湘市职业中专办公室主任）成员：陈红阳黄韬丁清鸿吕小明杨双喜葛三龙陈建波贺红艳毛新年王景明赖敏华李晓红冯云晏彩霞杨新文毛新宇田建伟汤艳坤叶太平课题研究顾问黄宜锋：湖南省教育科学研究院规划发展院院长李倡平：湖南省教育科学规划办常务副主任、副研究员卢利亚：湖南省教育科学规划办张金华：岳阳市教育科学技术研究院副院长、特级教师徐胜成：岳阳市教育科学技术研究院技术总监严雪梅：岳阳市教育科学技术研究院教育规划与发展室主任钟 波：岳阳市职业技术学院机电工程系系主任、副教授、工程师彭智友：岳阳市教育科学技术研究院职成室主任

3、 冯新建：临湘市教研室主任课题开题报告提纲一、课题研究的缘起二、课题研究的论据三、课题研究的意义四、课题研究与实践的学术思想五、课题概念的界定六、课题研究的目标七、课题研究的内容八、课题研究的方法九、课题的研究价值与创新十、课题研究实施步骤及主要活动安排十一、课题研究机构及成员分工十二、课题研究经费筹措及管理 十三、主要参考文献学科分类：职业与成人教育课题编号：xjk08cz061课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划课题课题主持人：陈红阳（中学高级教师）课题单位：临湘市职业中专中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究开题报告（2009年3月19日）尊敬的领导、专家及各位同行：首先，我代

4、表课题组全体成员对出席今天课题开题报告会的领导和 专家表示衷心的感谢！对到会的各位同行致以诚挚的问候！临湘市职业中专申报的中职汽车运用与维修专业“项目教学法” 的实践研究课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，列为湖南省 教育科学“十一五”规划2008年课题（课题编号xjk08cz061）。根据 湖南省科学规划办（湘教科规通2008j06号）文件的要求，今天在此召 开开题报告会，进一步完善落实研究方案并正式开展研究工作。下面我 代表课题组作课题研究开题报告，请各位领导、专家和课题组成员对课 题研究方案进行审议、指正。一、课题研究的缘起汽车作为人类文明发展的标志，从1886年发明至今，已有100

5、多 年的历史。如今汽车已变成机、电、液一体的高科技集成物，汽车工业 涉及众多的工业门类，是代表一个国家现代化工业水平的重要标志。有 资料表明，我国汽车产量2005年达到520万辆，2006年达到592万辆， 一举超过德国和日本，跃居世界第二位。近三年来，国内汽车生产量和 销售量都迅速攀升，使中国成为世界上最大的汽车市场之一。汽车工业 的发展必将带来汽车维修行业的发展繁荣和汽车服务市场的迅速扩 增，因而汽车运用与维修专业具有广阔的市场前景。然而汽车维修专业 传统的人才培养模式和教学模式培养的中职毕业生不能适应目前繁荣 的汽车维修与服务业。如何使这些不适合走“读书高”之路的学生能扬 长避短，成为受

6、企业欢迎的合格职工是一个迫切需要研究、探讨的课 题。打破职校传统授课模式，建立新的着眼于学生现状和技能学习要求 的教学模式，让学生学有所得，体验学习成功的喜悦，并能适应行业企 业用人的要求，是本课题立项的基本出发点。(1) 现状：目前国内中等职业学校汽车运用与维修专业普遍存在如下问题：一 是人才培养模式落后。大多援引普通高中教育模式，注重理论传授，培 养方案没有按照岗位能力设置课程，培养学生实践动手能力时间太少； 课程内容陈旧，无法紧跟汽车新知识、新技术的快速发展，无法向学生 传授新知识、新技术。二是实训条件差。大部分学校实训室数量少，规 模小，技术落后，实训项目覆盖面窄，无法满足学生实训需要

7、。三是教 师观念陈旧，教学方法落后，汽车维修实际工作经验不够，教学中照本 宣科，效果很差。与此同时，中职学校的学生有其独特性。一是相当多的学生有厌学情绪，心理烦躁，对学习特别是课堂学习和书本理论知识 学习不感兴趣；二是学生不是像人们想象的那样只通过课堂理论教学就 能掌握学科型课程高深繁难的专业知识，对许多学生而言，要达到课程 专业理论知识的要求是不现实的，更多的人只能通过接受职业教育尽快 就业，并谋求职业生涯的发展。三是学生对实践性的学习方式比较愿意 接受。对于实际操作训练，学生比较积极，原来单纯理论教学不易理解 和掌握的知识和技能在实际操作训练中很容易理解和掌握，学习效果和 成绩明显提高，看

8、得见的学习结果还能给自己树立学习的信心。职业教 育培养技能型人才，就必须按照技能型人才的成才规律来进行，其核心 是必须使职业教育的课程在内容、结构、实施方式和实施环境四个方面 反映技能型人才的知识和能力结构构建的要求。所以，实施能充分反映 学生胜任生产、管理、经营、服务实践活动的实际工作任务要求的学习 项目，从根本上保证了技能型人才培养的要求。要解决职业教育与市场 需求脱节的问题。中等职业教育必须以就业为导向，中职汽车运用与维 修专业要适应社会市场上汽车新知识、新技术的应用与发展的需要，必 须以汽车维修的岗位群需要为导向，通过汽车维修专业教学模式、课程 体系、评价体系的改革，提高其核心能力、关

9、键能力，才能培养出应用 型人才，才能解决以上问题。因此，改革现行教学方法，釆用能充分发 挥学生的主体性和创新精神的项目教学法就十分必要。（2）需要解决的主要问题%1 通过本课题的研究，使汽车运用与维修专业教师从根本上摆脱传 统观念的束缚，树立新的质量观和学生观，进而培养一批具有较强理论 水平和实践能力的中青年骨干教师。%1 确立教师为主导、学生为主体的师生关系。教师不仅要对所教科 目做到融会贯通，而且要为学生创设学习的情境、培养协作学习的气氛。%1 在教学过程中关注学生的个体差异，注意学生的两极分化，特别 是后进生在传统模式下学习主动性差，在项目教学中通过合理分组，可 以使他们明晰学习任务，消

10、除惰性思想和依赖心理，从而获得不同程度 的提高。%1 从根本上改变“一考定成败”的做法，建立新型的评价体系。进 行多次评价和分级评价，有利于增强学生的信心，激发学习汽车维修知 识的兴趣。%1 克服教材过于系统、知识链接过于零散的弊端，实施项目教学， 在一个项目中融入多方面知识，注重知识的综合运用，同时还有利于校本教材的建设。(3)内外同一研究领域的现状与趋势分析项目教学法是以实际工程项目为对象，教师对项目进行分解和示 范，学生围绕项目分组协作、讨论，共同完成学习任务，即知识不仅通 过教师传授而得到，而是学生在一定的情境中，借助他人（教师和学生）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得

11、。这种教学法在国外应用普遍，如哈佛大学对mba学员的培养就是以项目教学法为 主。本课题与国内外相关的研究和实践具有一致性，都是将教与学的过 程设计成一个“人人参与”的创造性活动，不仅注重最终的结果，更注 重项目完成的过程，学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识 和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析、解决问题的能力。通过实 际操作，不但可以训练他们在工作中与他人协调配合的能力，还可以充 分发挥学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努 力实践，因而在汽车维修教学中有广阔的研究前景。项目教学法目前已成为德国职业教育与培训改革的主流，并日益为 世界各国职业教育与培训界人士接受与

12、推崇，但我国在思想认识和实验 条件上存在差距。我国近几年来也有一些职业院校如信阳技工学校，望 城县雷锋职业学校、常州轻工业学校对项目教学法进行了探索，取得了 一定的成果，但还不完善，有待我们作进一步深入探索与研究。而汽车 运用与维修学科教学因涉及机、电、液一体的高科技集成物等多方面的 知识，在各课程实验项目的开发上也具有一定难度。再次，中等职业教 育的对象多是学习上的后进生，学习主动意识和学习能力较低，接受新 方法能力不强，需要通过不断地探索和适应，最终形成相对成熟的、适 合于中等职业技术学校学生的项目教学模式。二、课题研究的论据项目教学法的理论基础主要有杜威的实用主义教育理论、皮亚杰的 建构

13、主义学习理论以及美国著名教育家布鲁纳的发现学习理论。此外， 加拿大的cbe模式、世界劳工组织的mes模式、德国的双元制模式以及 我国基础教育新课程改革提出的合作学习和多元评价理论等都成为了 项目教学法的理论依据。三、课题研究的意义1、理论意义：通过项目教学法在汽车维修学科教学中的实验研究， 对教学理念、课程设置、教学方法、评价体系和教材建设等进行全面革 新，为学生提供有效学习的良好环境，既可发挥教师的主导作用，又可 突出学生的主体地位，体现出现代中等职业教育“以能力为本位”的价值取向，培养出来的人才更能适应社会的需要，所形成的教学模式在其 它同类专业教学中也将会有较高的应用价值。2、实践意义：

14、本课题的研究重在改变中职汽车运用与维修专业教 学效率不高的现状。通过采用项目教学法，改变传统的教育观念和学习 观念，逐步建立一套教师作为学生学习的指导者、合作者和共同发现者 的教学模式，让学生在主动体验中获得知识和实践能力，必将对中等职 业技术学校专业课教学改革产生巨大的推动作用。(1) 结合了生产实际，突出了职业教育技能为主的特点。(2) 学习内容中突出了直接经验的取得，有利于综合职业能力的培 养。(3) 项目教学是促进教师队伍建设的很好手段。(4) 有利于激发学习兴趣，提髙学生继续学习的内趋力。(5) 突出学生在教学过程中的主体地位，变被动学习为主动学习， 对培养学生的良好职业行为习惯和自

15、主处理问题意识、能力有巨大作 用。四、课题研究与实践的学术思想项目教学法是以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必须、实 用、够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任 务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训 练项目。它的实施可有效培养学生的专业能力、社会能力、方法能力。 运用“项目教学法”重点强调的是对学生的关键能力的培养。所谓关键 能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变化和飞速发展的科学技 术所需要的一种综合职业能力。“项目教学法”从确定项目任务、制定 工作计划、实施工作计划、进行质量检测评估的整个工作过程入手，正 是体现了这种能力的培养，极大地

16、拓展学生分析能力、团队协作能力、 综合概括能力、动手能力的深度及广度。同时“项目教学法”的实施与 运用能更早地让学生接触到工作的环境与工作中遇到的问题，并运用已 有的能力共同解决它，为学生提供在“做”中“学”的学习机会，对职 业学校学生的培训来说很有强的针对性。从我校汽车运用与维修专业目 前本课题研究的情况来看受到学生的广泛欢迎。五、课题概念的界定项目：美国项目管理专家约翰宾认为：“项目是要在一定时间 里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目 具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未 做过的工作。项目是来源于企业或模仿企业的生产实际，并结合教材内 容

17、，能够调用学生的已有的知识和技能，从而达到教学目的的一项具体 任务。项目教学：美国工商管理硕士教育(mba)对此概念的描述为：它 是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学 习和运用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。本课题定义为，把教学对象分成若干小组，由教师确定工作任务， 此任务必须以实现教学内容的技能目标为前提，并且与岗位职业能力相 关联，从信息的收集，方案的设计，直到任务的完成，都由学生自己完 成，教师充当指导者、参与者，最后由教师组成项目评定小组或师生共 同完成评价。中等职业学校：以中等专业技术型人员(将来从事的职业主要是现 场管理、实地管理)为培养层次

18、的教学机构，包括中等职业技术学校、技校、中专。本课题以临湘市区域特征为研究背景，着眼于岳阳地区中 等职业学校，以我校汽车运用与维修专业为研究对象，开展课题研究。六、课题研究的目标本课题研究，以培养学生的汽车维修综合实践能力为目标，结合中职生特点和课程实际，精心设计各种“项目”，努力创设互动合作、探 究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的 根本变革，并形成体系和特色，指导中职其它专业的教学改革。研究项目教学法预期达到以下目标: 以设计和优选项目为基础，建构科学的教学内容体系，并完善教材与教学文件的建设。在教学内容体系上提出结合市场进行课程教学为纲的原则，使课程内容更加科学

19、和实用。依托项目化教学课题的展开将一些新的教学理 念、教学方法、教学手段与教学内容融合起来，形成一套适合汽车维修 专业的项目教材。加强教学文件资料的建设，把课题研究过程中各种图 片资料通过处理成课件或是vcd加以保存，为以后的课程改革提供形象 直观的资料。以项目教学为核心优化教学方法。有了科学的教学内容体系之后，还必须采用与之相适应的教学方法。以项目为核心展开教学方法的研究，形成适合汽车运用与维修专业 的项目教学法。以完成项目化教学为途径，建构学生的综合职业能力。我们以项目设计、参与企业设计的教学形式来体现教学的实践实 效，充分利用企业或是一些社会举办的项目来引导设计我们的教学，通 过独立完成

20、项目把理论与实践有机地结合起来，这不仅提高了学生的理 论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决 问题等综合能力，保证所培养的学生能够与市场接轨。以项目教学为载体，培养教师的综合素质。教师是项目教学过程中的引导者，教师的综合素质决定着项目实施 的成功。项目教学可以充分挖掘教师的潜力，培养教师的综合素质。七、课题研究的内容本课题研究以中等职业学校学生为中心，以项目的合作探究为导 向，以多元评价为手段，激发学生学习汽车维修知识的动机，提高综合 运用能力，适应现代社会的需要。同时在实验研究中坚持理论与实践相 结合的原则，科学借鉴与教学实际相结合的原则和重复性原则，分解为 以下子课

21、题：%1 汽车运用与维修专业毕业生综合职业能力及就业情况分析。%1 以能力培养为目标的中职汽车运用与维修专业课程内容体系改 革的研究。%1 汽车运用与维修专业综合实训项目构建。%1 以项目教学法为导向的中职汽车运用与维修学科校本教材体系 的开发与研究。%1 基于项目教学法的中职汽车运用与维修专业教学中多元评价体 系和管理体系的研究。八、课题研究的方法本课题的研究主要运用调查法、文献法、实验法、分析比较法、实 践研究法等多种方法，将定性研究与定量分析结合起来，全面研究“以 '项目教学法'为引导，构建注重实践为未来工作而学习的教学体系” 所面临的问题，并寻找解决问题的适当对策。在课

22、题研究过程中，我们将在随时研究课题进展的基础上，不断地 修正课题研究的策略和方法，以便使课题研究能够顺利、高效地进行， 并取得更有价值的成果。九、课题的研究价值与创新（一）研究价值项目教学法是行为导向教学法中的一种，它是以学生的发展为主 体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式。项目教学法的教学 目标、学生的培养要求与现在汽车维修工职业资格所必备的综合素养是 一致的。主要研究价值体现：1、它有利于学生养成一种积极的、主动的、合作探究的学习态度， 弥补传统技能教学上的不足；它能改变学生的学习方式，促进学校的技 能教学模式的改革。2、它还能提高学生的学习兴趣，使学生掌握汽车运用与维修专业 的知

23、识、能力得到重新整合，建构合理的知识、能力结构。3、因实旋性教学计划每学年都需要调整，而项目教学法的实施可 以为实施性教学计划的调整提供依据，又可以培养和训练学生的创造性 和应变能力。4、在汽车运用与维修专业中用项目法教学能缩短学校与用人单位 对人才培养目标的差距，使学生到企业后就能顶岗工作，减少企业对新 员工的培训，可以使企业减少人力资源成本的投入，提高企业效益。5、本课题可为本校的汽车运用与维修专业实践教学提供一个科学 且有效的训练项目与实施方案范例。（二）主要创新（1）通过实践研究探索中等职业学校专业课教学的新模式，推进 教学改革，形成“项目教学”的有效运行机制，全面提高教学质量，为 其

24、他兄弟学校提供可借鉴的依据。（2）将项目教学法应用于汽车运用与维修专业的教学中，可提高 学生的学习积极性，使教学由原来的教师讲述变为学生为解决实际问题 而主动探究学习，从而使本学科的理论、技能教学真正体现以学生为中 心。学生的学习方式将由被动变为主动，在课堂上合作学习、互动学习、 师生互动等将得到更好地体现。学生的实践能力、创新意识等也将得到 提髙，对学生的评价方式也将实行多元化，更加注重对学生学习过程的 评价。（3）项目教学法以项目为中心，以工作任务为目标，为学生提供 了学习、工作情景，这更符合用人单位工作的实际，从而缩短了学校与 企业之间人才培养的差距，毕业生能尽快地适应岗位工作。教学活动

25、的 设计重在解决实际问题，提升学生的职业能力，形成有利于职业发展的 职业素养，为中等职业学校的学生终身学习奠定基础。促进专业教师更 新教学理念，丰富专业知识，提高专业实践能力，适应新形势下的教学 模式，推进双师型教师队伍建设。十、课题研究实施步骤及主要活动安排（一）实施步骤（1）组织开题阶段（2008年9月一一2009年3月）。完成开题报告、课题设计及其实施方案、组织分工和参研人员的培训学习、相关资 料准备等工作。将开题及相关准备工作向湖南省教育科学规划办报告。（2）课题全面实施阶段（2009年3月2010年9月）。%1 2009年3月2009年9月，主要工作：在岳阳市范围开展职 业岗位群对相

26、应专业中职生综合职业能力要求及现行培养模式和方法 的调查研究；国内推行项目教学法，改革职业教育课程教学模式的状况 研究；我校推行项目教学法的可行性和策略研究；完成对应的研究报 告；向湖南省教育科学规划办报告阶段性研究情况，接受中期检查。根 据汽车运用与维修学科教学大纲并结合实际汽车维修技术要求，确立本 学科项目任务，编制汽车运用与维修项目实验指导书，并实施。%1 2009年9月2010年9月，主要工作：在试点班级的专业课 程教学中全面开展实践研究，其中高一、高二年级主要开展以技能模块 为基础、以项目教学法为方式的理论与实践结合的一体化课程教学实践 研究，高三年级主要开展以综合实训、实习展开的项

27、目教学的实践研 究；同步编写配套的校本教材；建立实践教学管理体系和质量评价体 系；撰写研究论文和研究报告。加强项目教学法的实施、控制、检测、 评价。（3）课题成果整理总结和结题阶段（2010年9月2010年12 月）主要工作：对各研究小组的研究工作进行检查、督导、总结和评估， 对研究成果进行验收和评比，编辑论文汇集和研究成果汇编，整理编印 校本教材，撰写总研究报告，申请结题。完成结题报告，总结汇编课题 研究成果，形成完善的中职汽车维修学科项目教学模式、课程结构、评 价体系和教材体系，并进行推广应用，引领其他专业学科的教学改革。（二）主要活动安排1、总课题组安排三、四次活动，包括课题开题、结题鉴

28、定、编著、 项目式教材开发辅导、推广主要成果选定及途径方法研讨会、培训等内 容。拟分别由各子课题组主要成员各承担一次。2、推广组原则上安排三次活动。成果单位陈述推广方案并对推 广单位相关人员实滋培训。帮助推广单位认识课题的价值，掌握行动要 领，进行创新的辅导。不定期推广过程现场指导。课题推广单位收集 反馈信息，验证课题结论，拓展课题成果。总结推广工作。监测反思， 总结得失，评价“成效” o十一、课题研究机构及成员分工（一）课题研究机构1、课题组成员吴安安（临湘市职业中专校长、中学髙级教师）陈红阳（临湘市职业中专副校长、中学高级教师）黄 韬（长沙航空职业技术学院、助理工程师、在职研究生）刘远华（

29、临湘市职业中专副校长、中学高级教师）袁宏舟（临湘市职业中专办公室主任、中学高级教师）丁清鸿（临湘市职业中专教务处副主任、中学高级教师）杨双喜（临湘市职业中专教务处干事、中学高级教师）葛三龙（临湘市职业中专教务处干事、中学一级教师）贺红艳（临湘市职业中专计算机教师、中学一级教师）陈建波（临湘市职业中专汽车培训中心主任、工程师）王景明（临湘市职业中专汽车专业教师、中学一级教师、高级技师）李晓红（临湘市职业中专政教处主任、中学一级教师）冯 云（临湘市职业中专招生就业处副主任、中学高级教师）杨新文（临湘市职业中专总务处副主任、中学一级教师）毛新宇（临湘市职业中专总务处副主任、中学二级教师）田建伟（临湘

30、市职业中数学教师、中学一级教师）晏彩霞（临湘市职业中专语文专业教师、中学一级教师）汤艳坤（临湘市职业中专教师、中学一级教师）叶太平（临湘市职业中专教研室副主任、中学一级教师）备注：目前排名暂定，结题时按贡献大小排序）2、组建成果推广与实验组成果推广与实验组具体组织实施成果推广与实验。对本课题成果质 量提升、宣传、课题推广、实验日常工作。组长：袁宏舟成员：吕小明赖敏华毛新年（二）成员研究内容分工（建议）第1子课题：“汽车运用与维修专业毕业生综合职业能力及就业情 况分析”。主要任务：研究汽车运用与维修专业毕业生就业情况，分析 岗位需求，列出典型工作任务，提炼出岗位“核心能力”，研究对应知 识与方法

31、，开发相应专业“核心课程”，实施有效地教学与技能训练。 论文若干篇。负责人：刘远华、丁清鸿成 员：陈建波、毛新年、晏彩霞、贺红艳、毛新宇第2子课题：“以能力培养为目标的中职汽车运用与维修专业课程 结构改革的研究”。主要任务：通过深入用人企业调研，针对汽车维修 人员的工作岗位要求，建立汽车维修人员的职业岗位能力分析表，初步 确立“汽车维修应用型人才”的典型工作任务，对“工作任务-案例-项 目”进行“非线性结构”的整合，突出“汽车维修人员”的专业核心能 力培养，形成“汽车维修”项目课程，通过项目教学法的实践，建设中 职汽车运用与维修专业主干项目课程体系，形成一批专业培养培训指导 方案。子课题研究、

32、子课题研究报告、公开发表论文若干篇。负责人：陈红阳、杨双喜成 员：袁宏舟、陈建波、王景明、葛三龙、汤艳坤第3子课题：“汽车运用与维修专业综合实训的项目教学模式的研 究与构建”。主要任务：以项目化教学为核心展开教学方法的研究，形 成适合汽车运用与维修专业的系列教学法。子课题研究、子课题研究报 告、公开发表论文若干篇。负责人：陈红阳、杨双喜成 员：陈建波、王景明、毛新年、贺红艳、冯云、叶太平第4子课题：“基于项目教学法的中职汽车运用与维修专业教学中 多元评价体系和管理体系的研究”。主要任务：研究中职汽车运用与维 修专业教学质量的评价体系和管理体系的构成，加强对该专业教学质量 的管理，建立综合能力评

33、价指标、教师教育教学评价体系，双证书评价 体系，形成一个能保证和提髙教育教学质量的稳定、有效的动态监控体 系。负责人：黄韬、吕小明成员：贺红艳、毛新年、赖敏华、王景明、李晓红第五子课题：“以项目教学法为导向的中职汽车运用与维修学科校 本教材体系的开发与研究” o主要任务：研究企业、学校、学生三者之 间的关系，整合课程、整合内容、制定方案，依托项目化教学课题的展 开将一些新的教学理念、教学方法、教学手段与教学内容融合起来，形 成一套适合现代汽车维修业的校本教材。论文若干篇。负责人：黄韬、杨双喜成 员：葛三龙 陈建波、王景明、晏彩霞、田建伟、杨新文（三）成员阶段性研究成果分工（建议）1、系列论文（标题自定）每位成员围绕5个课题的研究内容，分别撰写论文，至少公开发表 1篇，而且论文一定要注明：资金项目（湖南省教育科学“十一五”规 划课题，课题编号：xjk08cz061） o2、资料汇编汽车维修人员的职业岗位能力分析表；教学管理体系和质量评价体 系；汽车