养成教育案例 (2)

1、养成教育案例光村中心学校 陈雄海案例一有一个学期的中午，我们班的一位家长一一李xx的姑姑，很生气地跑来告 诉我说，她的外甥经常偷家里的钱，打了他好几回就是改不了。她要求我帮助他, 好好地教育他，该打就打，她还要求我把李xx偷家里钱的事当着同学的面曝光, 看他以后还敢不敢偷。我仔细询问了李xx在家的表现，并着重了解了他偷钱已 经有多长时间了。这位家长说李xx三岁就喜欢偷东西，之后便愈演愈烈。我认 真回顾了李xx在班上的表现，与他姑姑所说的简直判若两人，在班上他学习、 劳动、思想表现各方面都还可以，在我的眼里他是个懂事的好孩子。这样的孩子 怎么会是一个屡教不改的“小偷”呢？我纳闷了。经过进一步了解

2、，原来他父母都在外面打工，李xx中午不回家，由父母给 钱他自己买吃的。有时候他的钱不小心掉了，或经不住小摊小贩的引诱买零食吃 了。要想买饭吃，没有钱怎么办？无奈之下只好去姑姑家拿（偷）了既然如此，面对这样一个本质并不坏的孩子，应该怎么教育他呢？我思考了 好久，既没有当着全班同学的面批评他，也没有当着办公室其他老师的面质问他, 而是在教室门外单独找他谈心，像很不经意地说：“听说你姑姑一直都很照顾你, 你又是一个自立自强的孩子，现在姑姑家有些钱不见了，你知道是怎么回事吗？ ” 李xx见我没有责怪他，就将事情的原委告诉了我。我又问他拿钱时是怎么想的， 他说在姑姑家里拿点钱没有什么关系，拿的是小钱，又

3、不是大钱。看来他还没有 意识到这种行为的危害性呢！于是我摸着他的头，语重心长地说：“爸爸妈妈、 姑姑赚钱都不容易，私自拿家长的钱是不诚实的行为，是一种坏习惯。以后要花 钱应该征得爸爸妈妈、姑姑的同意，这才是诚实的好孩子。再说爸爸妈妈已经给 过钱你了，你要学会合理安排，想好后果再去消费，中餐一定要吃好，身体才能 好。相信你不是一个乱花钱、不懂得节约的学生！”他听我说得这么诚恳，脸一下子红了，然后使劲点了点头。我信任地问：“在 老师的眼里你是个好孩子，你能改掉坏习惯吗？希望你在家里和在学校的表现一 样棒！ ”他又点了点头，大声回答我：“能！ ”案例一从此以后，我对这个孩子的表现特别关注。我经常亲近

4、他，亲切地问他：“你 的坏习惯改了吗？ ”他总是笑呵呵地说：“改了。”而我总是给他一个微笑或竖起 大拇指夸奖他。我也经常问他的家长他在家的表现情况，家长每次也都高兴地说 他没再偷家里的钱了。看来我对他的教育是有效的。为了增加效果，我还经常给在课间讲诚实的故事，然后让他谈感受。例如有 一次，我给他讲了樵夫和赫耳墨斯的故事：有位樵夫在河边砍柴，一不小心 把斧头掉到了河里。河水很深，凭樵夫的水性，根本无法将斧头打捞上来。眼看 着失去了谋生的工具，樵夫不禁嚎啕大哭起来。这时，上帝的使者赫耳墨斯刚好经过，就停下脚步想问个究竟。樵夫把自己 的不幸告诉了赫耳墨斯，听完之后，赫耳墨斯就跳到河里，帮樵夫打捞斧头

5、。过 了片刻，赫耳墨斯冒出水面，举着一把金斧头问：“是这把吗？ ”樵夫老老实实 地答到：“不是。”于是赫耳墨斯再次下水，一会儿工夫又捞上一把银斧头来，可 樵夫仍旧诚实地说：“这把也不是我的。”赫耳墨斯第三次下水，终于捞上了樵夫 原来的那把斧头。樵夫一看，立刻露出了失而复得的笑容，高兴地说：“这就是 我的斧头。”赫耳墨斯为樵夫的诚实而感动，不但把原来的斧头还给了他，还把 金斧头和银斧头都送给了他。樵夫回到家里，把这件事情讲给了他的同伴听。同伴是个贪财的人，就也想 去试一试。他来到河边，故意把斧头扔到了水里，然后坐在岸边假装痛哭。正如 他想的那样，赫耳墨斯出现了。问明了他伤心的缘故后，赫耳墨斯就跳

6、到河里， 捞出来一把金斧头，这个贪心的樵夫赶忙握住它说：“千真万确，这就是我的那 把斧头。”赫耳墨斯对他这种不诚实的态度非常生气，不仅收回了金斧头，连他 扔到水里的那把斧头也没有帮他打捞上来。故事讲完了，我让他说一说这则寓言的含义。聪明的他很快理解了我的良苦 用心，说：“这个故事说的是，人不应该贪财。如果贪财，不仅得不到想要的， 就连原来有的也会失去。”我说：“对呀，这个故事还告诉我们，人不但不能贪财, 还应该诚实，只有诚实才是最可贵的！”我在班会课上请他把这个故事讲给全班 同学听，并请他说一说班上有哪些同学具有诚实的品质，值得学习，就把这名同 学作为自己的榜样，结成“一帮一”的“对子”，随时

7、随地督促自己进步。左某经过深思熟虑，选择了班上一名优秀生作为自己的榜样，并主动要求与 该同学同桌，接受他的监督。看得出，每次的教育对他都是有帮助的。一学期过去了，在我的耐心开导下，他没有再私自拿过家里的一分钱，也没 有去姑姑家拿钱。寻找成因：通过以上两个事例，我们不难看出，了解孩子偷钱的原因是关键。如果仅仅 是为了满足物质或精神的需求，而且金额不是很大，那就未必是品质上的问题。 家长也要反省自己，是不是平时对孩子过于严格了，对于孩子提出的需求不管合 理不合理都一律回绝。有的家长甚至从不给孩子零花钱，认为孩子年龄小，有钱 就会乱买东西，担心其养成坏习惯。还有的家长经常出于某种补偿或负债的心理 对

8、孩子有求必应，养成孩子无节制的无目的地花钱的习惯，一时达不到目的就产 生偷拿钱的行为。措施：对李xx的教育我主要采取了以下措施：一、与家长沟通，教会孩子如何理财。使家长要明确给孩子零花钱是必要的、 有益的，在现有的零花钱的基础上，如果特别需要某件东西而钱乂不够了，告诉 孩子不要轻易向别人借，更不可随便偷拿，可以请父母或亲戚帮助。二、保护孩子的自尊心。我没有当着全班同学的面“曝光”这件事，而是单 独找他谈心，也没有使用“偷”等难听的字眼挖苦训斥他，而是耐心询问事情的 缘由。这就使李xx对老师产生信任感，愿意倾吐内心的真实想法。三、采用儿童乐于接受的教育方法，如讲故事、榜样激励法等，在“润物细 无

9、声”的过程中，促使犯错的学生自悟，提高其自我教育的能力。分析与思考：李xx只是众多有过错行为的孩子中的一个个案，相信连不少成人也有过小 时候因为无知而拿家里或他人财物的经历。透过这一案例，我们不难发现这些学 生身上的一些共性特点，如：对这一行为的认识不足；自我控制能力较差；自尊 心强，一旦被歧视或“曝光”会产生逆反心理；家庭中缺乏管教，有一定的独立 生活能力和消费自主权，但理财意识较弱等。这些学生如果不加强引导教育，势 必养成种种坏习惯，成为家庭、学校、社会生活中的隐患。因此，对这些犯错的学生，我们要及时发现，把他们的错误看作是宝贵的教 育资源。我想，只要我们怀着一份宽容和爱心，对犯错的学生循

10、循善诱，就一定 能帮助每一孩子走出错误、健康成长；同时作为一名教师，也能收获一份欣慰、 一份快乐。一、加强心理沟通。老师与学生应建立一种“亦师亦友”的关系，使学生“亲其师，信其道。 教师不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与老师亲近。 去除了他们对老师威权的心理防线，学生便很愿意向老师倾吐心底的话。在了解 了学生犯错的原因后，教师才能有效对学生的思想进行疏导，找出解决问题的良 策。二、给予信任。教师要相信犯错的孩子一定能够改正缺点，纠正坏习惯，相信他们是一定可 以教育好的。既要用正确的榜样去引导他、督促他，也要默默地期待他转变的过 程，不可操之过急、简单粗暴。三、加强问题辨析的指导。由于年龄小，认知水平有限，这些孩子的问题辨析能力较差，没有形成一定 的是非观念，有时，错误的行为会被他们肯定。在平时教育中，教师要创设大量 的情境，培养学生问