化学教学中运用实验手段培养学生能力

1、化学教学中运用实验手段培养学生能力化学是一门以实验为基础的自然科学。初中化学是学生启蒙阶段学 习的化学，虽然在日常生活和学习接触过有关化学的知识，甚至是亲身经 丿力，但又无法得到圆满地解释的一些问题，通过化学的学习，这些问题会 迎刃而解。那么，怎样才能使学牛学好化学呢？化学实验是一种非常直接 的和非常重要的手段，它通过教师的演示实验或组织学生亲手进行实验操 作，可以把书本知识由微观变为宏观。把抽象变成具体，变无形为有形， 使学生获得直接的感性认识，进而上升为理性认识，使学生易于获得多方 面的知识，巩固学习成果，培养学生的观察、分析、推理、抽象、归纳等 各种能力。因而，在化学教学中，应充分利用实

2、验手段，发挥实验的作用, 要从以下几个方面入手。一、创设趣味实验，培养学生的注意能力，激发学习兴趣注意是人人都熟悉的一种心理现象，学生只有集中注意力听课，他们 的心理活动才能指向或集中于教师的讲述，学生注意观察实验，他们的心 理活动就指向和集中于教师的示范操作上，学生才能专心致致地获取知 识，引起注意。兴趣是最好的老师，如果没有了学习的兴趣，那么教师就很难把学生 的注意力吸引过来，所以通过创设一些趣味实验，才能使学生的学习兴趣 盎然。比如，我在讲授酒精的性质时，用一块棉手帕，在盛有70%的酒精 的烧杯中浸泡一会儿，待均匀湿透后取出，展开手帕，用银子夹住两角, 在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完

3、好无损，奇妙的实验表演，学生一 片哗然欣喜，学生的注意力集中，人人激发了学生探索科学知识，揭示奥 秘的兴趣，就此，教师引导学生展开讨论，使学生进入了学习心理的最佳 状态。二、投影演示实验，培养学生的观察能力在化学教学中，教师要注意对学牛观察能力的培养。因为观察是学生 获取知识的一个非常重要的手段。不断用实验启发学生积极观察，感觉、 感知事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下 深刻印象，通过现象，抓住事物的本质。但有些演示实验，由于条件限制 不能完成，就必须借助投影演示实验。既能放大实验现象，增强实验的可 见度更易于学牛认真，细腻有序地观察。例如：在学习分子运动时，把一培养

4、皿放在投影器承扔玻璃面上, 在培养皿屮加入约2/3体积的水，然后用药匙取一小粒品红，放入培养皿 中，品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支， 待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到大屏幕上, 学牛都清楚真实地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的 运动状态中。这就避免了教师枯燥无味的说教，乂把微观物质的运动状态, 通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情, 从而加深了对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助投影演示实 验，能强化实验效果和实验的直观性。对培养学生的观察能力，起到了事 半功倍的效果。三、组织分组实验，培养

5、学生的动手能力分组实验是培养学牛动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练 掌握了操作的技能、技巧，而后巩固验证，加深和扩大他们所学的理论知 识，在学生做实验的过程中，真正体会到了理论和实践相结合或是理论联 系实际的学习方法，使得他们真止在玩中学，学中玩，培养了学生学习的 积极性和趣味性。因此，耍认真组织好每一次的学生分组实验，并力争使 每一个分组实验都能完成。这样，学生对每一章每一节的实验做到目的明 确，要求具体、计划周密。要使学生学会学握操作技术。例如：使用试管 的操作方法，要求他们能正确地拿持试管、夹持试管、洗刷试管等。进而 要求地振荡试管，给试管中的物质加热及试管的倾斜方向等。四、利用

6、选做实验，培养学生的思维能力通过选做实验，可以培养和诱导学牛运用已掌握的基础知识和基本概 念，对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括、归纳等思维过 程屮，认知物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能 力。而且，冇使学生们逐步地学会以事物的本质看问题的思维方法。在现行的九年义务教育三年制初屮化学教材屮，选做的实验内容共有 九个，根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题启发学牛积极思 维。培养了学生的探究精神。如：在学习了酸、碱、盐的知识后，选做鉴 别nh4c1、(nh4)2c03、(nh4)2s04、nh4n03等四种盐的实验,在教师的启 发和引导下，要求学生自己选择试

7、剂，设计实验方案，让他们动脑思考， 想出解决问题的方法。在实验过程屮，许多学生都能主动、认真地联想以 前学过的知识，专心研究和组织实验程序，找出鉴别、“区别”或“分别” 认识的几种不同的物质解题答案。抓住了问题的关键就是cl-、s042-、 c032-及nh4+这四种离子的鉴定。然后他们根据四种讓盐各自的特性，正 确地选择出试剂，通过一定的实验操作，将其一一鉴别出来，并说明实验 的根据，解释所出现的特殊现象。五、布置实验作业，培养理解能力化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活 动。它包括书面练习，学做实验，观察操作等多种形式。学生通过完成实 验作业，将进一步加深理解和消化知

8、识。是乂一次灵活运用知识的再实践。 比如，在进行燃烧现象的学习时，我布置的作业是观察蜡烛燃烧时产生的 现象。每一位同学都能认真地观察了蜡烛燃烧的现象，并认真记录下来， 结果共有几十条现象，这确实培养了学生的现象能力，又锻炼了学生追求 科学的态度。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识条理性、系统化， 更有助于学生理解能力的培养。正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西, 我们不能立刻理解它，只冇理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”六、做家庭小实验，培养创造能力学牛在家做家庭小实验时，需要独立思考，去想象，去钻研问题，在 不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。女口：要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成份中会 有氢元素。他们会积极用头脑思考，联想进去学过的知识，并认真加工整 理，发现解决问题的办法。根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实 验成功的目的。又如：根据木炭具有吸附能力的性质，让学生制作一个简 单的家庭小净水器的实验，这些小小的制作，小小的发明为将来学生民为 科学的创造者奠定了良好的基础。从而发挥了学牛各方面的能力，也使学 生学习化学积极性提高，兴趣也非常浓。以上所述，只是从学生学习的角度阐述实验手段可以培养学生的六种 能力，其实在每种能力的培养中，又都包含看其它