大学英语自主学习质量监控策略探究

1、大学英语自主学习质量监控策略探究摘要：随着大学英语自主学习的在各高校展开与深化，对 自主学习质量进行必要的监控已成当务之急。本文在分析大 学英语自主学习面临问题基础上，对自主学习的质量监控目 的，策略与途径进行了阐述。关键词：自主学习；质量监控；策略中图分类号：g424随着大学英语自主学习在各高校顺利展开，学生的自主 学习质量的好坏日益成为教学的焦点。如何有效监控学生学 习的效果，如何进行学习质量的监控，是我们需要认真思考 的问题。一 大学英语自主学习面临的问题学生的主体意识不强，自主学习能力较低。英语现代教 学论确立了学生在教学中的主体地位，肯定了学生在学习活 动中具有积极主动的主体意识、认

2、知结构，具有积极吸收外 界信息自我调节的功能。但在实践中，很多学生的自主学习 能力还很差。笔者对于2008级2个班级（118名学生）在 大学一年级教学一开始所做的统计是：重视课前预习并实施 的比例为46 % ,上课后进行总结和重新学习重点、难点的 人数为34 % o而且这个数字会随着整个学期的时间变化而 浮动。如此低的比例足以表明学生的自主学习能力较差，自 我监控意识薄弱。新的教学理念要求英语学习向个性化学习、主动式学习 方向发展，由此各大专院校积极建设自主学习中心和自主学 习网站，为学生自主学习提供良好环境。然而，在自主学习 中，学生学习的动力小，学习兴趣不高，而且他们习惯了在 中学在老师督

3、促下学习模式，即使有了良好的学习环境和丰 富的学习资源，他们却不知如何利用，自主性学习能力普遍 较低。因此，除了为学生创造自主学习的时间和空间，营造 良好的英语学习环境、帮助学生树立自主学习意识、帮助学 生掌握自主学习的技能外，还要加强自主学习的过程监控。二.大学英语自主学习监控的目的自主学习监控的目的具体有以下几个方面：一是了解学 生学习的具体情况。了解学生学习的具体情况是学习监控的 首要任务，是对学生自主学习情况进行的全面检查。只有了 解各个学生的学习情况，教师才能对不同的学生分别实施正 确的指导，从而分别控制和调节不同学生的学习，以完成他 们各自的学习目标。二是提高学生的自主学习能力。教

4、师有 针对性的指导，是学生获得自主学习能力的主要途径之一。 自主学习作为一种能力，是学习者个人与外部环境长期相互 作用的产物。由于学生的自主学习能力各不相同，其自主学 习需要教师对学生学习过程分别进行监控，对各位学生学习 情况作出评价，并给予有针对性的恰当的指导，使他们逐步 提高和完善自主学习的能力。三是提高学习效果，完成学习 任务。根据学习的建构主义理论，网络环境下的自主学习的 最终目的，应该是学习者借助网络环境的各要素，发挥自身 的主动性、积极性和创新精神，进而能有效地实现对所学知 识的意义建构，从而提高学习效率，达成学习目标。三.大学英语自主学习质量监控策略与途径根据实施监控的主体和对象

5、是否同一，可将监控分为自 我监控和外部监控。其中，自我监控是学习者对自己学习的 一种计划、要求、反思和调节的过程，与学习的内部动机相 联系。外部监控主要指来自网络系统的自动监测、教师、同 伴的要求、任务、鼓励、批评、督促、关注等，与学习的外 部动机相联系。在学习过程中往往同时存在两种监控，不同 的环境二者比重不同。自我监控作为自主学习的关键过程， 其能力的培养是漫长而复杂的。因此，我们实施监控的思路 是：在增强学习者对自我监控认识的同时，加强对学习者的 外部监控，由较强的外部监控，慢慢减少，到完全自主，循 序渐进，逐步引导学习者向自我控制下的学习过程转变，最 终从本质上提升学生的自我监控能力和

6、自学能力，实现有效 学习。具体的实施策略包括如下几个方面：1.学生的自我与相互监控自我监控(self-monitoring； self-regulating)自 m. snyder (1972)博士提出后，受到心理学界的广泛关注。 他认为自我监控是一个人在自我表现方面的心理结构。具体 来说，自我监控就是某一客观事物为达到预定目标，将自身 正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行的积 极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈和调节的过程。它强调主体对自己的思维、情感和行为的监察、评价、控制 和调节。此后，相继有日莫曼(zinrnieirmanl994)和董奇、 周勇(1995)对于自我监控的

7、结构和范畴作了详细的研究和 试验研究，成为后来的研究者继续的奠基石。自我监控反映 在英语学习上，主要是指学生为了保证英语学习的成功，提 高学习效率、达到学习的目标，而在进行学习活动的全过程 中，将自己正在进行的学习活动作为意识活动的对象，不断 地对其进行的调整和控制的过程。它是一个与学习者的知 识、信念、动机和认知过程有关的，以信息的循环流动为 特征的、审慎的、判断的、调整的过程。自主学习的前提就是学生的自主监控，真正发挥学生 的主体地位，从而优化学习过程和学习效果。首先，我们 在学习活动之前就要做好充分的计划准备，明确学习任务、 确立学习目标、制定实现目标的计划及对其监控等；之后, 执行这些

8、策略并对其进行监督；此外，学生要对自主学习 效果不断进行检查和评测，发现学习中存在的问题，进而 想出相应的策略来解决这些问题并提高学习质量。为了更好地推动学生的自主学习，学习小组合作模式是 必要的。合作学习也是相互监控的有效措施。合作学习是指 促进学生在合作小组中彼此互助，共同完成学习任务，并 以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。对学习 任务完成得较好、进步较大的小组进行一定的物质奖励，有 助于激发小组之间的竞争意识，同时也有利于加强组员之 间的合作性和凝聚力。2.教师监控在这种全新的自主学习模式中，教师要从思想上改变 自己的传统观念，勇于创新，努力成为课堂活动的协助者、 指导者。根

9、据学生的实际状况，设计教学课件，帮助和鼓 励学生根据自己的学习要求，制定合适的学习计划，同时 积极创造条件，引导他们开展以小组为单位的自主学习活 动。同时，任课教师对学生平时作业的质量可以进一步进行 测评，从而帮助学生发现问题，指导学生改进自己的学习 方法并提高学习效果。任课教师可以随时检查学生网上学习 进度；可以进行随堂听说测验，检查自主学习内容的掌握情 况。 3.软件与网络监控教师还可通过网络自主学习管理系统对学生的自主学 习过程进行有效的监控。根据自主学习管理系统和具体情 况，教师对学生网上自主学习效率的监控包括：教师随时 检查网上的学习进度，并做记载，起督促作用；不定期 地组织课堂讨论

10、活动，学生做学习交流；每学期进行若干 次随堂听说小测验，检查学生网上自主学习内容的掌握情 况，并将网上学习的单元测试成绩和随堂听说小测验成绩 载入平时成绩。4.测评监控按照课程教学要求，教学测评分过程性测评和终结 性测评两种。1.过程性评估。为了更好地掌握学生的学习 进度，教师要阶段性地汇总学生的进度信息（包括当前进度、 总学习时间等，辅导教师可以利用网络辅助平台查看学生各 项成绩统计），及时给本班学生以必要的监督和指导。过 程性测评包括：自主学习系统评分，学生自我测评，学生互 相测评（学生英语能力自评/互评表），教师对学生的测 评（平时作业、出勤等）等。2.终结性评估。对所有学生 一个学期的

11、学习进度、学习时间进行统计和分析、能够为教 学管理部门制定和修改教学安排提供参考和依据，同时也能 给英语任课教师制定各自的教学计划提供一定的参考依据。 终结性测评指每级的期中、期末考试。测评监控是检测学生自主学习效果的一个重要手段。因 而，我们要认真对待这种监控，不能让其流于形式。我们 的测评体系应该真实反映学生的实际能力和水平，要以学 习目的为目标，建立公正、公平的目标评测体系，真正实 现对学生学习能力和学习效果的促进。这种测评方法在所有 测评方式中较为客观，可操作性强。自主学习模式对于学 生实际能力的培养和学习效果的提高有着积极的推动作用。 因此，在大学英语教学中，我们要大力提倡学生的自主学 习观念，全面培养他们的自主学习能力，同时以关注学生 的发展为根本，给学生创造自主学习的机会，培养学生的 自主学习能力，同时还要使用多维的学习效果监控手段来 对学生进行监督和指导，真正实施素质教育，促进学生英 语水平和专业水平的全面提高。三、结语综上所述，自主学习是课程改革的要求，是全新的学习 模式。教师必须深刻地认识到教学模式转换以及提高大学生 英语自主学习能力的必要性和紧迫性，改变传统教学观念， 创造英语自主学习的环境，同时还要使用多维的学习质量 监控手段来对学生进行监督和指导，真正实施素质教育， 促进学生英语水平和专业水平的全面提高。参考文献l ho