黄山奇石教学设计_7

1、word文档下载后（可任意编辑） 黄山奇石教学设计 【设计思路】 通过整合课内外教学资源，运用电教手段，采用自主、合作、探究的学习方式，选用问题教学模式，实施综合性学习，加强朗读和想象，注重感悟和熏陶，并以自学为主线贯穿全过程，力求体现“课改”精神和“课标”理念，构建开放而有活力的语文课程，高效提升学生的语文素养和人文素养。 、加强整合，实施综合性学习： 将奇石图像与相关课文进行有机整合，充分利用低段学生比较发达的形象思维，加深对课文内容的感悟。 建议学生课后观看和阅读介绍黄山风光的资料，将课内学习向课外延伸。凭借教材和图像，进行朗读、想象、感悟、口述、笔书、命名等多项语文实践活动，力求在形式

2、上实现综合性学习。 、改进教法，落实自主合作探究： 教学过程，应该成为学生自主、合作、探究的过程。因此，在学习各部分内容时，基本上都是按照自我探究与合作探究相结合的模式进行。先按学习要求（老师提示的或学生自悟的）自我探究，随时进行同座合作，然后进行小组合作，全班合作。 、“举一反三”,培养自学能力： 导读第二自然段，扶读第四自然段，自读第三自然段，老师的引导由多到少，学生的自学由少到多，由简单到复杂（从学习的要求，到学习的方式方法）。这样“举一反三”，有利于培养学生的自学能力。 、注重感悟和熏陶，突出课程人文性： 着重引导学生朗读课文，观察图像，感悟每块奇石的神奇，同时也注意引导学生通过比较发

3、现介绍奇石的各自然段写法的同异，这既实现了工具性和人文性的统一，又突出了人文性。 、注重想象和质疑，突出创新教育： 让学生想象略写的奇石，并口述自己想象的奇石，再选一个写下来，这是把想象与感悟美、学表达结合起来，是把培养语文素养和培养创新能力结合起来。在课前、课中随时让学生质疑，意在培养学生发现问题的意识和能力，因为发现问题是创新的前提。 【教学要求】 、凭借课文，利用课件，通过朗读、观察、想象、听说等语文实践活动，理解、应用和积累语言，培养观察和想象能力，体会黄山奇石的奇妙，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的情感。 、正确、流利地朗读课文。 、训练学生自主提出问题、研究问题和解决问题的能力

4、。 【教学准备】 教学软盘。 【教学过程】 一、激发阅读期待 、在我们安徽省南部有一座闻名中外的山，它的名字叫作黄山。、奇丽的黄山有“四绝”： 云海、奇峰、奇松和奇石。 、齐读课题。 、提出预习后想知道的和不懂的问题，讨论一些非重点而又较有价值的问题。 二、合作探究 、初读感知： 投影引路： 朗读课文，把课文读正确，读通顺，挑选自己读得最拿手的部分读给同组同学听，比一比谁读得最棒。 一边读课文，一边看插图和投影展示的奇石图像，还要一边想，然后把自己对黄山奇石的感受说给同组同学听，能有争论最好。 、全班合作学习： 分自然段竞读课文，读后师生共同评读。 小组代表交流初读课文的感受。 、细读领悟：

5、导读第二自然段。 下面，我们来仔细观赏黄山奇石，思考回答大家提出的问题： 投影引路： “仙桃石”图像及第二自然段课文。 读一读课文，看一看图像，想一想“仙桃石”怎样神奇？ 练一练朗读，最好能读出“仙桃石”的神奇； 在学习过程中，同座之间要互相合作。 （口头提示：互相交流体会，讨论问题，评比朗读。） 同桌合作学习。 交流学习体会。 （说“仙桃石”的神奇。） 指名朗读，评比朗读，指导朗读。 、扶读第四自然段： 投影提示： “金鸡叫天都”图像和第四自然段课文。 着重体会“金鸡叫天都”的神奇和练习朗读。 同第二自然段比一比，两块奇石的写法有什么不同？ 同桌合作学习。 全班合作学习。 （交流体会，练习朗读。） 、自读第三自然段： 投影： “猴子观海”与“仙人指路”图像，以及第三自然段课文。 独立探究。 小组合作学习。 全班合作学习。 （谈两奇石的神奇，说两奇石的写法，读好第三自然段课文。） 三、综合实践 、想象、描述： 投影： 读一读第五自然段，想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”。 这些奇石的样子，在小组内说一说，再选一个写下来。把自己写的读