如何培养学生对实验探究的兴趣

1、题目：如何培养学生对实验探究的兴趣作者：熊培辉地址：南昌县三江镇竹山小学邮编：330204电话-ma i i:964822264qq. com如何培养学生对实验探究的兴趣【摘要】让学生积极主动的参与到教学活动中来是每个教师所乐见 得，科学课中的实验就有如此魅力,让学生积极参与。每次的科学课, 实验是学生的兴趣、动力所在。然而也不是每次的实验都能成功的吸 引学生，让学生产生学习兴趣。故本文主要从做准、做活、做好演示 或分组实验來浅谈如何正确看待实验，利用实验更好的引导、培养学 生对科学课的学习兴趣。【关键词】小学科学实验学习兴趣【正文】爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师

2、。”兴趣是一种积极向上 的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，只有学生对学习感 兴趣，才能把心理活动指向集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注 意力集中，观察力敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发学 生学习的自主性，从而积极地参与教学活动屮，达到想学、乐学的目 的。在小学阶段，科学课中有许多自己动手的小实验让学生倍感兴趣。 但如果没有引导好学生实验，最终不仅达不到自己的教学目的，而且 学生对科学课的学习兴趣也会锐减。小学科学课百分之七十的内容是 让学生自己动手做实验，如何做准、做活、做好实验是让学生更有学 习兴趣的主要途径。、做准实验,激发学习兴趣实验，是科学研究的基本方法之一。对于

3、小学科学课程中的实验 是没有那么高深、系统、复杂，但小学实验同样遵循科学严谨，实事 求是的态度。实验的准备、过程、结论是判断一节科学课，是否成功 的标准。而实验过程、结论、评价是否准确，也直接影响到学生学习 的兴趣，做准实验要做到以下儿点：1、实验前要分工明确、合理在实验课上我们普遍采取小组合作的方式。通常按照学生不同的 学习水平实行分层搭配，可是由于小组成员的综合水平参差不齐，起 主导作用的都是少数几人，有的甚至就组长一个人，其他的学生基本 上没有动手和发言的机会，常常会出现“权威至上”的小组长或带头 人，其他学生的发现和思维也就变得可有可无。有的学生性格内向， 同学们说的他们不一定能听懂，

4、故终只能成为看客，从而减弱大部分 学生对科学课以及实验的兴趣。让学生人人参与到其屮来，是激发学 生学习兴趣的开始。2、实验时要合理调控、引导刚接触科学实验教学时，教师最容易犯的一个错误是喜欢打断学 生的实验思路再补充说明几点注意事项说明的。这样做容易打断 实验的连续性，让本就好动、喜欢新奇事物的小学生没有继续坚持做 实验的兴趣。有时习惯站在一旁看学生自己摆弄，不说也不做，这也 不利于保持学生的兴趣，然而有经验的老师此吋不会闲着，他们会很 自然地融到学生的实验中，哪个小组材料少了及时给补上，出现意外 时引导学生自行解决，让学生把新发现在第一时间记录下来，为接下 来的汇报工作奠定基础。对做的好的小

5、组给予积极评价，做的不够好 的小组及时给予引导鼓励，让学生感受到自己所做没有白费，感受努 力实验过程的开心，加强做实验的兴趣。3、实验后耍及时总结、评价实验结束后除了学生进行汇报交流，教师还应该及时总结、评价。 在关注各小组z间总体情况的同时，也对学生个体做出合理的评价， 对于各小组的后进生，采用纵向评价，使每个学生每次实验后都能感 受到自己的进步，避免长期只有个别成员受到青睐或者“ 一美遮全丑” “一人成功全组光荣”的现象发生，这样，不管是好的小组还是相对 较“弱势”小组都有得到肯定的机会，学生学习科学课的热情、兴趣 就会越来越高。二、做活实验,提高学习兴趣科学來源于生活，又服务于生活。离开

6、了生活，科学将是一片死 海，没有生活的科学是没有魅力的科学。在教学中，要时时领导学生 寻找“生活中的科学”、“身边的科学”。尤其是小学科学，在生活 屮都能找到其原型。若利用身边的材料去设计一些简单实验，寓教于 乐，使比较抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学牛的 积极性，变被动学习为主动学习，提高学习科学课的兴趣。例如在学习金属热胀冷缩吗，可以拿出一个难开启的玻璃罐 头，问问学生有什么好办法更简单方便的打开玻璃罐头，当听到开罐 头时，学生们兴奋了，玻璃罐头都吃过也开过，大家踊跃发言，使劲 拧、用钳子、用刀，还有学生想到所学利用热胀冷缩原理，用火烤瓶 盖。在此对于学生合理的想法，给予充分

7、肯定，同时强调安全问题， 那么还有没有更安全的开启罐头的方法？引导学生用热水泡瓶盖后， 瓶盖可以不费力气的打开。让学生自己动手验证，增添学生学习兴趣。三、做好实验,培养学习兴趣小学生在学习科学课的过程中，如果对科学具有浓厚的兴趣，就 会积极主动地学习科学，超乎寻常努力地研究科学问题，教学上就会 收到事半功倍的效果,这在小学科学教学中的意义是深远的。故我们 要做好科学课的各种实验，其中趣味实验则是开启培养兴趣大门的钥 匙。1、利用趣味性实验，引入新课新课的导入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中 的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。设计趣味性 实验，引入新课，不但可以让小学

8、生将上课前分散的注意力迅速集中 起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知 欲望，把学生迅速带到学习科学的环境中去，如在小学五年级刚开始 接触科学时，可以让学生自己做一做这个实验：准备蜡烛、水、空盆, 让学生进行尝试在水面让蜡烛燃烧。这个实验岀乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结 果，这时教师就可以很自然的将学生引入科学的殿堂，培养他们学习 科学的兴趣。2、设计趣味性实验，讲解新课在新课的讲解时可以穿插几个有趣的小实验，起到既培养了学生 兴趣又使学生更好的理解知识的效果。例如，在学习热传递时可 以让学生做如下的实验：把纸折成盒状，里面装上水放在酒精灯上烧，过一段时间

9、可以发 现不仅纸没有被烧坏，而且水热了 0这样的现象会让学生觉得很惊奇, 而且记忆深刻，在学生感兴趣时，趁热打铁讲解知识，可立即引起学 生强烈的学习兴趣，使学生迅速进入角色。3、通过趣味性实验，巩固知识在巩i古i知识吋做实验的效果往往比做练习或者反复讲解的效果 还耍好，通常小学生，学习兴趣不能保持得很久，而且教师知识储备 的有限、教学组织、语言设置的不足，导致学生听课无心、思想开小 差，逐渐失去了学习科学的兴趣。因而，设计针对性实验，是培养学 生学习兴趣的重要一环。例如，在学习完光这一单元后做下面的 实验：对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其 色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让 太阳光经杯屮的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察 到一道非常美丽的彩虹，把温度计放在不同颜色的光下，可以发现温 度计示数的不同，学生通过观察这些有趣的现象，培养学习科学的兴 趣，加深对所学光的知识的理解。小学生对学习有无兴趣，是能否积极思考和培养求知欲望的重要 前提。在操作实验过程屮，特别是一些探索性、生活化、有趣味性的 实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的事实感到惊奇，记忆深 刻。从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强 学习科学的兴趣。因此，如何充分发挥实