如何指导学生掌握读题方法

1、如何指导学生掌握读题方法如何指导学生掌握读题方法一、略读一一观其大略“略读”是指要求学生从头到尾把题目读一遍。旨在读懂，读通 题目，了解题目的大略，会用自己的话复述题目的大略。即做到读清 题目屮的每个字，每个词，做到不添字漏字。通过略读，学生就知道 这道题讲了一件什么事。女ii,星期天，强强观察蜗牛的活动，他测得一只小蜗牛2分钟爬 行了 30厘米。按这样的速度，小蜗牛1小时可以爬多少厘米？通过“略读”，学生知道题目中讲了一件蜗牛爬行的事情。读完 后，要求学生不看书想一想，用自己的语言说一说题目的意思。即强 强观察蜗牛活动，蜗牛2分钟能爬30厘米，照这样的速度，求蜗牛 1小时能爬多少厘米？复述题

2、意是学生在头脑中进行再造性思维活动。 一般在略读基础上先对照原题复述，再脱离原题复述，逐步提高复述 耍求。二、跳读一一披沙拣金“跳读”即跳跃式的读题方法。有时题目中会有与解题无关的多 余信息，我们要引导学生跳过那些与解题无关的词句，寻找与问题有 关的数学信息。上例中，通过“略读”，学生知道了要求的问题是蜗牛1小时可 以爬多少厘米。带着这个问题，我们可以引导学生第二遍读题，即“跳 读”。跳过那些与问题无关的信息，即星期天，强强观察蜗牛的活动。 通过跳读，找出与问题有关的信息，即蜗牛2分钟爬行了 30厘米。通过“跳读”,学生从大量的信息中选取与问题有关的条件，它 能使学生不被题中的“枝叶”干扰，便

3、于学生集中注意力反复读“主 干”部分，为“精读”铺平了路。三、精读一一字斟句酌“精读”是最重要的读题方法，是在“跳读”基础上，引导学生 再逐字逐句从头进行复读。要求学生做到细读多思，反复琢磨，反复 研究，边读边标。对题冃中一些关键性的词句，可用文字、符号（箭 头、着重点、圆圈、横直线、曲线等）划出來。上例中，通过“精读”找出题目中的关键词语并划出來，即“照 这样计算”，“1小吋” o划出來以后，还要反复琢磨这两个关键词 句的意思。“照这样计算”，是指照蜗牛1分钟爬行的路程计算。“1 小吋”有60分钟，解题吋，要先统一单位，把“1小吋”转化成60 分钟。通过反复推敲关键性词句，学生解题思路一下就

4、打开。即先求 蜗牛1分钟爬行的路程30*2二15 （厘米/分钟），再求蜗牛60分钟爬 行的路程15x60=900 （厘米）。通过“精读”，学生字斟句酌，边读边标，手脑并用，有利于培 养学生一边阅读、一边思考的好习惯，从而将阅读进一步引向深入。四、回读一 一查错纠误回读，即检验性地读题。当前不少学生不会检验题冃，导致做错。 因此，要使学生养成良好的检验习惯，就要使学生掌握验算的技能。 检查的方法还有很多，女口，检验法，把演算结果带入已知条件里看是 否满足题目要求;逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导， 还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；逆查法，从演算的最后往 前推算，看看是否能回到题

5、目原先的已知条件。还以上例來分析，分 以下儿个步骤：1. 回读原题回过头來再看一看题目要让我们解决什么问题，告诉我们哪些信 息。要解决这个问题必须先求出什么，再求什么。这道题说的是蜗牛爬行的事，告诉了我们2条信息，要解决的问 题是：蜗牛1小吋能爬多少厘米？要求这个问题，必须先求什么，再 求什么，将这些问题与算式一一对照。2. 检查列出的算式对不对在进一步理解了题意后，就要根据题意和已知的信息，分析一下 自己列的算式是否正确。再将结果带入已知条件里看是否满足题目要 求,9004-15=60 （分钟），符合题意。3. 再算得数对不对在确定了算式正确后，要再来算一算每一步的得数对不对。在算 得数时，

6、能口算的可以口算，如果数字较大时，不要怕麻烦，最好用 竖式再算一遍或者进行验算，要保证每一步得数都正确。这些方法不是孤立使用，根据题意可以结合使用。只要在平吋具 体的例题教学中结合介绍这些题目的检查方法，会让学生拨开不会检 查的浓浓迷雾，找到适合自己的方法。以上“四读”中，“精读”是关键，“精读”能发现题中的关键 词，避免掉入题中的“陷阱” o正因为数学题往往仅一字之差、句 z异，其解题方法和结果就大不一样，所以，通过“略读”明口大意，通过“跳读”披沙拣金，通过“精读”破解难题，通过“凹读”查错 解题的正确率、形成读题能力、养成良好的读题习惯提供了保障。纠误。因此，学生若对每道题都进行“”处理，这就为提高学生教师在进行读题教学吋，在“读”上下工夫，提高学生的读题能