狮子和兔子说课定稿

1、狮子和兔子说课稿设计凉州区武南镇中心小学：罗新芸今天我上的是新课标北师大版实验教材二年级下册第十单元的一篇 讲读课文狮子和兔子 。下面，我从教材、教学准备、目标、教学方法、 教学策略、板书设计几个方面来谈一谈我的教学设想。一、说教材狮子和兔子 是一篇挺有意思的童话故事。 课文图文并茂， 语言浅 显易懂， 蕴涵了做事应该多动脑筋， 不能只凭力气和发脾气的道理。 文章 主要讲述了狮子和兔子对待困难的不同方法： 狮子凭着力气大， 想用跳起 来，吼着，蹦着，翻滚着的办法去掉身上的红蚂蚁，却累得筋疲力尽，毫 无效果；小兔子却动脑筋想出了一个既简单又有效地办法， 提醒狮子跳入 水中，冲走了身上的红蚂蚁。课

2、文故事生动，浅显易懂，充满童趣，很适 合于让学生朗读。是一篇对学生进行朗读训练， 培养动脑习惯的生动教材。二、说教学准备本节课进行的第二课时教学， 在第一课时我委托本班教师让学生预习 了课文， 标出了自然段序号， 学习了生字疑难词语。 还完成了第一段的学 习。基于这篇课文内容的需要， 我设计了生动有趣的多媒体课件， 帮助学 生理解内容， 同时调动学生的学习兴趣， 丰富课堂教学。 我还请学生自己 制作了小狮子和小兔子的头饰， 锻炼学生的动手能力， 也增加了阅读的乐 趣。三、说教学目标依据新课标要求和教材特点， 结合二年级学生认知水平及第一课 时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：知识与技能：

3、正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法： 通过读读，议议，了解狮子与兔子的表现。理解狮子、兔子对话的意 思。情感，态度，价值观：理解兔子最后说的话， 懂得解决问题要动脑筋， 不能光凭力气和发脾 气的道理。教学重难点： 读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。四、说教学方法（一）教法： 1、教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某 事物产生了兴趣， 就会专心致志地去钻研、 学习。教学过程中的第一个板 块“复习，导入新课”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可 爱的小动物给学生以形象的感受， 唤起学生学习的热情， 设悬念以激起学 生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了

4、兴趣。 2、新语文课 程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” ，“阅读是学 生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”因此，在 教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等 形式，让学生整体感知课文内容。 教师是一个有效的组织者和理智的指导 者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。 3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课 上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。 在教学过程的第二、 三板块中，安排了较多的语文实践活动，如：找一找，读一读，出示多媒 体，用自己的话来说一说。用“筋疲力尽”

5、 “如果就”来说一句话体 会含义， 拓展说话练习。 在这些活动中， 教师不必用过多的框框去束缚学 生，要鼓励学生大胆想象， 积极发表自己的见解， 落落大方地说出自己的 想法，学生的回答有偏差或不合理的地方， 适当给予引导， 帮助学生树立 表达的自信心。 通过这些活动， 帮助学生加深对课文内容的理解， 积累比 较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。 4、挖掘 训练点，发展想象力。爱因斯坦说过： “想象力比知识更重要。因为知识 是有限的想象概括着世界上的一切， 推动着社会的进步， 成为知识进化的 源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维 活跃，想象力丰富。

6、 在教学中如果教师适时点拨引导， 就能点燃学生创造 性的火花， 促其展开丰富的想象。 我在本节课的教学中， 引导学生抓住课 文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。 5、注重语言实践，为学 生提供运用语言的平台。 我在本节课教学当中充分引导学生去说， 比如在 拓展练习和复述课文环节中， 时刻注意给孩子一个将课文语言内化为自己 语言的机会。探究式教学重视教学过程， “钓胜于鱼”，知识是无止境的， 课时是有限的， 任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识， 关键是培 养学生对学习的情感、 态度和终身学习的能力， 让学生在课堂教学中充分 展现自己。（二）学法：本课的教学设计中，学生主要有三种学习方

7、法：自学、 小组合作学习、 在教师的引导下学习。 对课文整体感知通过学生自读课文 完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，讨论、交流教师 所涉及的问题， 了解学生对课文的感知程度， 并及时给予鼓励。 对于有一 定难度的问题采用小组合作学习的方法。 在小组内， 学生们各自阐述自己 的见解， 思维的火花发生碰撞。 语文能力培养方面， 则需要在师生共同学 习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠 学生的自学、 小组讨论是不够的， 教师必须精心设计提问， 让学生带着问 题深入学习， 让学生在老师的引导下， 读一读、 演一演、比一比、悟一悟、 练一练、说一说，从课文中汲

8、取文化营养，积累语言，提高能力。五、说教学设计 教学流程一：复习，导入新课。教学流程二：读一读，议一议，品读课文，交流感悟。 教学流程三：总结课文，练习复述课文。教学流程四：拓展延伸。 教学流程五：作业布置。 具体教学策略： （一）复习，创设情境，激发兴趣。 复习词语时我利用课件摘苹果活动， 调动学生兴趣。 让学生很轻松的 进入学习。之后，我抓住儿童喜欢小动物，爱听故事的心里，从小动物的 故事入手切入话题， 亲切自然，容易激发兴趣。 通过故事引出兔子和狮子， 说一说它们的特点，点出课题。（二）读一读，议一议，品读课文，交流感悟。首先，为了连接第一课时， 我安排学生朗读了第一段。 接着开展了闯

9、关活动一（课件展示） 我设置的问题是： 狮子遇到了什么麻烦？它是怎么 做的？学习的方法是：读一读，议一议，找一找，说一说。在本节课的教 学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，让学生在充分 读书的基础上加强生生合作， 进行生生间、 师生间的互动交流， 体验了学 习的快乐。设计了四个不同方式的读法 ;、请小朋友自读，找狮子遇到 的麻烦。 2、采用齐读，比读的方式练习朗读 3、通过生生互读，师生分 角色读引导学生体会狮子和兔子不同的说话态度。 、鼓励想象狮子和兔 子的心里，带上学生的亲身体会，读出感情。多种形式的朗读，促使学生 将自己的情感与文中的动物融合在一起，在读中加深了对课文内容

10、的理 解，形成了自己的个性化的感受， 真正进行了与文本之间的对话。 学生学 有所乐，学有所得。无论自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同 的要求。在读课文，交流感受的同时，我还播放了多媒体课件，加深学生 的理解，调动学生的各种感官，让学生愉快的加入学习。在知识教学中， 我引导学生找出重点词， 体会意思，练习说话。 接下来我又组织开展了开 展闯关活动二（课件展示）。问题设置是：兔子在笑什么？它的办法什么？ 结果呢？学习方法是：先读一读 4-7 段课文，议一议每一段中的问题， 然后找一找重点词语， 理解意思，进行说话练习， 再说一说自己的体会并 分角色读一读狮子和兔子的话， 最后引导学生发散维

11、， 说一说还有什么办 法能去掉狮子身上的红蚂蚁？预期效果： 1、通过读议结合，指导学生有 感情的朗读，理解狮子遇到的麻烦， 感知狮子的动作， 明白狮子凭的是力 气和发脾气。 2、通过读议结合，指导学生有感情的朗读，理解兔子的办 法，学习兔子动脑筋的习惯。最后学习课文 8 自然段：先请学生比较狮子和兔子的方法， 由学生总 结出兔子的话，然后想象一下狮子会对兔子说什么？（三）总结课文，练习复述课文。 我先引导学生依据板书总结课文， 让学生对全文有个整体认识。 再出 示闯关练习三（课件展示）组织学生多种形式的复述。（四）拓展延伸：在这个过程中， 我让学生结合课件实例进行动脑筋， 说话练习， 培养 学生动脑筋的习惯。（五）作业布置：在作业中， 我布置了摘抄词句和把这个故事讲给家人听的任务， 巩固 所学课文。六、说教学板书：好的板