惠阳区实验小学林米珍--学生口语能力培养探讨

1、学生口语能力培养探讨惠阳区实验小学林米珍已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势在二十一世界更为凸显。世界已进入中国，中国已走向世界，人类彼此间的交 往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。各个国家、各 个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流己成为人类生活的一个 须臾不可缺少的生要方面。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭 的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的学习过程中 百分之七十的精力不是用在自己的专业上，而是在外语上。如何在不影响课程进度的前提下，省时有效地开展口语教学活动,我有以下几点体会：l.say something about your mothe

2、r/school在学完课程一个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己身边人或学校、教室等等0 为了让更多的学生都能参加，在开展这一口语活动前可先复习一下学 过的there be句型以及“介词短语+be+名词结构和介词短语+you can see”结构。这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻 松自然地描述出大脑里的图画。2.summary based on a dialogue.在这之前不妨先概括一下如下的句型结构：want/ask/tell sb(not)to do sth, want to do sth ;ask if sb would like to do sth以及一些简单句。以

3、下是一位学生根据making a long distance call 一课做的 summary.today lily misses her father very much. she wants to make along-distance call to her father in beijing. but she doesn't know how to dial the number. so she asks her mother for help. her mother tells her that if we want to make a long-distance call

4、, we should dial the area code, then dial the telephone number. lily does what mother says. at last, she can talk with her father. she feels very happy.通过学生对对话内容的总结，明显地反馈出学生是否理解了对话的意思，培养了他们概括能力，锻炼其口语。在生活中往往我们都 是用对话的形式进行交际的，而如要把刚和自己对话的对方内容转告 第三者。那我们都不能一字不漏的把对话说出吧，且这也是个很笨的 做法，summary the dialogue在锻炼和提

5、高口语能力上很有作用。3.text retelling.尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。 为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学 生有效的模仿。模仿语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的 步骤。这是我的一位学生对looking for autumn做的一个retelling.autumn is coming. it becomes cool. so we often change our clothes.we don't wear shorts and t-shirt in autumn, we often wear jeans and sweate

6、r. in autumn the leaves fall from the trees. the grass turns sear. the chrysanthemum blooms beautiful in autumn. the corn and the wheat are ripe. the apples and oranges taste delicious. autumn is a harvest season学生能否retell the text,不但对所学知识做出系统的总结，且 锻炼了语言的逻辑思维，使交际的语感、语言更加流畅。4.make sentences.在平时课堂教学中，

7、当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。同学们只 要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意 料的精彩。在讲授in the hospital 一课中，在讲完mike对躺在病床 的 xiao gang 说"i hope you can recover soon.”后，我又举了一个例 子：miss lin is not talk fm short. i hope i can grow taller.接着学生 造出了很多让我吃惊的句子。i hope i can see the dinosaur.i hope i can take the

8、space shuttle to space some day.i hope i have lots of money.i hope everyone in our class can speak english well.5.debate/argument.教师可以根据学生学习的内容和实际水平， 适当地选一个topic或根据课文内容提出讨论性问题让学生展开争 论。在我的课堂上，无论怎样的课文内容，我都会设计一些问题，让 学生在讨论中掌握课文,培养其口语表达能力。在教moon, sun, earth, star时，我不是单一的教会moon, sun等的读音。在运用多媒体呈现鲜明的画面的同时，我

9、设计了好几个问题:t: what can you see?pl: i can see the moon.p2: the moon is a circular.t: is the moon always round? what does the moon look likesometimes?（学生讨论后回答）p3: the moon looks like a banana/ plate/apple/orange.t: can you make some sentences about the sun?（学生讨论后回答）p: the sun is hot red/yellow.讲到 earth

10、时，他们还会说 the earth is dirty. people dump rubbish.且把班上经常丢垃圾的richard也说上了。"richard often dumps rubbish on the floor. what a bad boy richard is .”这就是学生 经过思考，自己用英语说出的句子。问题的设计，启发了学生去思考, 避免了课堂上的满堂灌。而最重要的是学生自己大胆说出的句子比他 跟老师说句子记忆深得多。这样的方式比让他跟老师反复地说英语句 子留下的印象更深，效果更好。6.encourage students speak english in ou

11、r daily life.给娃娃创 设一个逼他们学英语的环境。人的适应性是很强的，当某一特定的环 境首先存在时，人就要想尽各种办法去尽快地适应这种环境。我原 不是客家人，七岁时随爸爸的工作来到了惠阳。为了和同学交往，我 学会了流利的客家话。我有位好友移民去了美国，去前他在班上的英 语测试常是不及格。五年后，他回国了。大家坐在一起时,他说: “mickey,和你讲英文怎样？ ”于是我们用英文交谈了一个晚上。让 我吃惊的是，这们好友已能说一品流利的英语。国外的生活环境， 逼会了他讲英文。由此我想到，在英语 教学中如果说让学生装外于 一种全面的英语环境污染中，以这种环境迫使学生自觉主动地学习英 语，

12、应该也可以收到立竿见影的作用。为此，在与学生接触前，我叫 班主任告诉他们miss lin不会讲中文。刚开始他们好奇于这们讲英 语的黄皮肤的英语教师怎么不会讲中文。每次我走回办公室，他们都 总像小侦探一样随着，听听我是否真不会讲中文。一个月过去，他们 气妥了。承认了这一事实：要想跟教师沟通或随着老师一起做游戏, 就必须学说英语，理解老师的言行举止。这就给学生创设了一个逼他 们去学英语的环境。7.ask question according to the text.例如在上 mary 想去听concert这课中有这么一幅图mary正看着报纸，我要求学生观察这幅图，然后向同学提问题。以下是他们提出的问题。what's the weather like?is mary sitting or standing?what is mary doing?is mary reading the newspaper?who is reading the newspaper?what is the news?is mary