27卖木雕的少年三

1、27、卖木雕的少年一、 导入幅相关于非洲的图片），师介绍。2、师：你知道这是什么地方吗？-非洲。是呀，在非洲，除了这些美景之外，还有个非常著名的游客云集的景点-莫西奥图尼亚大瀑布（奥、尼加拼音）图片一起出示，（师指导学生读好这个名字），生看完，师：这大瀑布给你留下了怎么样的印象呀？生自由说，师：有一位作家在看完这个瀑布之后的感受和你是一样的，出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。（2人读，齐读）师：这句话中有几个四字词语用的多好啊！（句子中的“名不虚传、游人如织、十分壮观”）（出示瀑布的图片，配上三个成语），生读，这么美的大瀑布，咱们把他读到心里去吧，出示：莫西奥图

2、尼亚大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色（）。边读边出示四字词语。过渡：在这个美丽的大瀑布的不远处有一位卖木雕的少年引起了这位作家的注重（幻灯片出示课题），“卖”还是本课的一个生字呢，出示，田字格，上面是十，下面是一个买，请同学们伸出手和老师一起书空，板贴课题，指名读，齐读。二、 初读1、 这不过令作家吴晴念念不忘的可爱的少年，让我们走进文本，读读课文，翻开书，112，大声自由地读读课文，把课文读通读顺，读好后，划出课文中的四字词语。（强调）2、 不动笔墨不读书，同学们找出了很多四字词语，同桌对读你找出的词语。（2分钟）3、 现在老师来检查你们读的怎么样出示：驮着 掏钱 宾馆 标准犹豫 诚恳 遗

3、憾A、 谁来领读？（2人） B、 宾、恳、憾 ，这里有几个字都是前鼻音的，咱们读得读准，指名读一读（2人）C、 点红第二 行词语，师：你发现了吗？这几个词语都是人物心理描写的词语，让我们再一次读。4、 老师还找出了一些四字词语，出示： 琳琅满目 各式各样 构思新奇 彬彬有礼谁会读，指名读（3人），读着读着，你又有什么发现吗？这些词语都是描写木雕的（词语边上出现“木雕“二字）5、 整体感知师：这个故事呀就是围绕着木雕发生的，谁来说说课文讲了一件什么事？生自由说（2-3人）师评：谁能说得更简练点？出示：师：你瞧，我们还能够说得更简洁“我”到非洲旅行时，想买（ 木雕），但是木雕沉重，只好（ 放弃）木

4、雕，最后少年（赠送）木雕。师生一起说说三、 走进木雕1. 原来这木雕还蕴含着一份沉甸甸的情啊，那课文哪几段是写木雕的？（3-4段）2. 那现在就让我们走进这个琳琅满目、各式各样的的木雕世界吧。出示3-4自然段。生读。师：流连在这木雕世界，你看到的木雕是怎么样的？板贴四字词语（指2生说）师：想看看这些木雕吗？让我们走进非洲去看看吧！ 3.出示木雕图片（6张左右，一张一张出示，先多后少），师边说边简介。师：是啊-引读，木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。（图片在下面，上面是这句话）4.这么多木雕陈列整齐，现在就让我们的目光随着作家一起停留在这几个坐凳上（出示卷鼻大耳象和

5、第四自然段），请你再读第四自然段，生读，你读到的坐凳是怎么样的？生说（请3人左右），自己说也能够，读书上也能够。评价：你看的可真仔细呀！哇，这个坐凳可真有趣呀，可真是有创意呀。这就叫构思新奇，这么生动就叫栩栩如生！让我们把它们读到脑海里吧！5.这些四字词语用的可真准确呀（四字词语放大变红），使文章的表达也更形象生动，那都是经过作家精心推敲挑选的。6.作者带我们走到木雕摊点前，看到了陈列在眼前这么多的木雕（出示满是木雕的图案），最后我们的目光聚焦到几个坐凳上（出示卷鼻大耳象），从整体到部分的观察顺序值得我们学习。7.这栩栩如生、构思新奇的木雕，作者越看越喜欢，真是-爱不释手（板贴）黑人少年都看在

6、眼里，他是怎么劝说我的，读59自然段，用笔划出少年的话语，生读，交流。出示句子：“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”指名读（2人）A、读着读着你发现了什么？（三个“吧”，叹号和问号）B、是呀，黑人少年是多么希望我买走他的木雕啊；多么希望我这个中国人带走这个木雕啊！C、谁来扮黑人少年，劝说8.面对黑人少年的劝说，我又是怎么样的表现呢？出示句子：我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？“啊，不，路不远，这个太重、”我有些语无伦次。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。我犹豫：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？我矛盾：啊，不，路不远，这个太重、”我遗憾：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。不能把这件工艺品带回国我感到很遗憾，我也为不能把黑人少年对中国的友谊带回国而感到遗憾。四、总结1、这节课我们跟随作者走进非洲，欣赏了的莫西奥图尼亚大瀑布，观赏了那么多那么美的木雕，还理解了一位非洲少年，又学习了许多四字词