《六国论》教案及练习（苏教版必修二）

1、word文档下载后（可任意编辑） 六国论教案及练习（苏教版必修二） 六国论教案 【课前导学】 本文是一篇史学论文史论，主要论述战国时期（前475前221年）“七雄”中除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于“赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥，以古讽今，以批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。 北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。宋真宗景德元年（1004年），朝廷答应每年给契丹白银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1042年），契丹要求割地，结果每年又增加白银十万两、绢十万匹。庆历三年（104

2、3年），宋朝同意每年赠给西夏白银十万两、绢十万匹、茶叶三万斤。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，“和平”并未换来，终不免于灭亡。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，因而写下这篇六国论。 1、正音： 六国互丧（ ），率（ ）赂秦耶 暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲无厌 洎（ ）牧以镵（ ）诛 胜负之数（ ） 数（ ）吕师孟叔侄 从（ ）六国破亡之故事 从（ ）散约败 2、在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字： 与（ ）而不助五国也 （ ）粮而景从 悉使（ ）兵负草填之 革灭（ ）尽之标 （ ）然自得 （ ）笑大方（风景谈） 3、有些文言词（或短语）与现

3、代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。看课文解释，做课文后“思考和练习”四和以下的补充练习（提示：其现代汉语常用的意义可查现代汉语词典）： 六国互丧 思厥先祖父 始速祸焉 至于颠覆 4、文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。 较秦之（ ）所得（ ），与战胜（ ）而得者，（ ）其实（ ）百倍。 （ ）奉之弥繁，（ ）侵之愈急。 至丹以荆卿（ ）为（ ）计 5、翻译全文 【课堂讲学】 一、教学目标： 1、了解借史抒怀、借古讽今的用意，领会关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。 2、结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式

4、的翻译知识。 3、了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。 4、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。 二、教学重点、难点： 重点：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。 难点：文言知识点 三、教学方法：ppt演示、问题导入、点拨法。 四、教学课时：2课时。 五、教学过程： 第一课时 导入：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自贞观政要唐吴兢编著） 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能

5、达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 1、听课文录音，介绍背景，了解写作意图。 2、对课文进行整理把握。 明确：史论叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政 一至三：对历史事实的描写与评论 四至五：对历史的总结与感慨 答案见ppt 3、朗读一、二段，其中重要词句让学生自主点出一起探究： 非/兵不利，战不善，弊在/赂秦 六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也 盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全） 秦以（相当于“于”，在）攻取之外 较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍 思厥

6、（其）先祖（祖辈）/父（父辈） 暴秦之欲无厌（通“餍”，满足） 至于（到了的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然 此言得（符合）之（上面的道理） 附：秦灭韩：前230年 灭魏：前225年 灭楚：前223年 灭燕：前222年 灭赵：前222年 灭齐：前221年 4、研习第一段： 提问：全文的中心论点是什么？ 明确：六国破灭，弊在赂秦。 问：从几个方面说明这一中心论点的？ 明确：a 赂秦力亏，破灭之道也。 b 不赂者以赂者丧。 问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 背诵第一自然段。 5、研习第二段。 提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？ 明确

7、：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？ 明确：a 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 b 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。 【课堂练习】 1、选出“殆”字意义相同的两项（ ） a知己知彼，百战不殆 b凡永嘉山水，游历殆遍 c进退不由，殆例送死 d郦元之所见，殆与予同 2、指出下列各句中的通假字，并写出通哪个字 暴秦之欲无厌 使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出 而境界危恶，层见错出 辞决而行 以至晋鄙军之日北乡自刭 秦有余力而制其弊 至舍，四支

8、僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 独不怜公子姊邪 可得闻与 3、下列各句中均含有第三人称代词的一项是（ ） 思厥先祖父 不知将军宽之至此也 问渠哪得清如许，为有源头活水来 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流 而犹有可以不赂而胜之之势 以赂秦之地封天下之谋臣 a b c d 4、下列加点字的注音完全正确的一项是( ) a.洎(í)牧以谗诛 不得下咽(à) 奉之弥(í)繁 b.弊在赂(ù)秦 弃之如草芥(è) 率()赂秦耶 c.暴(à)霜露 革灭殆(à)尽之际 小则获邑(ì) d.胜负之数() 思厥(é)先祖父 与(&

9、#249;)嬴而不助五国也 5、下面每项中有两个句子，都有音形完全相同的加点字，意义完全相同的一组是( ) 暴秦之欲无厌 学而不厌 不爱珍器重宝 向使三国各爱其地 始速祸焉 不速之客 革灭殆尽 知己知彼，百战不殆 或曰：六国互丧 或未易量 却匈奴七百余里 李牧连却之 a. b. c. d. 7、选出加点字“而”不表转折的一项。( ) a.有如此之势，而为秦人积威之所劫 b.战败而亡，诚不得已 c.故不战而而强弱胜负已判矣 d.苟以天下之大，而从六国破亡之故事 布置作业： 1、 复习一二段。预习后文，完成作业本部分作业。 2、 课后探究苏辙和李桢的六国论。 第二课时 【课堂讲学】 1、 齐读第三

10、段。 学生自主找出文言文五类常见注意点。（实词、虚词、词类活用、古今异义、特殊句式） a 重要词句： 迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。 义（坚守正义，名作动词用）不赂秦 斯用兵之效（功效）也 至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计 始速（招致，动词）祸焉 向（先前）使（假使）三国名爱其地 胜负之数（命运），存亡之理（道理） 当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量） b 提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。 明确：“与嬴而不助五国也。” 比较燕赵两国的相同点与不同点。 明确：共同点形势环境相同，处秦革灭殆

11、尽之际。 军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 不同点对抗秦国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 赵因李牧被谗言所害自毁长城。 找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 提问：最后一句话在全文中有什么作用？ 明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 齐读本段。 2、研习第四段，齐读。 a重要词句 并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。 为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。 b 提问：前一

12、层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？ 明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。 以六国灭亡作结，自然引出一般性结论历史教训 “有如此之势”承上启下 提问：在本段连用了两个叹词，有什么作用？ 明确：呜呼承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。 悲夫又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 作用：表达对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。 提问：最后一句语带双关，请说明其含义。 明确：对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。 齐读、背诵。 3、 研习第五段。 a 重要词句： 而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。 苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。 b 提问