基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资源整合研(精)

1、1基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资源整合研究课题2007年工作总结新课程标准提倡任务型教学。 这是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科 在基础教育中的价值定位， 在总结了我国多年英语教学过程中一些优秀英语教师积累的 成功经验，同时汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。任务型教 学理念(Task-based approach)的提出有利于改变我国英语教育水平、教学方法中普遍 存在的“费时较多，收效较低”的问题，有利于改变英语课程过分重视语法和词汇知识 的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。一、对研究现状进行调研，召开课题会议，确定研究重点 在教研组活

2、动中，大家提出问题：应如何提高词汇教学的效率？因为在教学中，大 家深切感到：“背单词”是学生学习英语的一大难题，要减少两极分化，首先得让学生 过词汇关。词汇学习贯穿于语言学习的全过程， 不掌握一定量的词汇，听、说、 读、写、 译都无法顺利进行。为此，课题组多次开会，寻找问题的突破口。我们从自己现有的实 际情况和客观条件出发，认真观看学校为每个备课组配备的“走进新课程”光碟，根据 课程改革的目标，通过不断 “调适”个人的教学习惯、行为方式、 角色地位、教学策略， 最终使自己的教育教学行为，落实到每位学生的发展上。最后达成共识：要把新的理念 转变为我们的教学行为，需要我们积极主动地参与， 必须通过

3、课题研究寻找提高词汇教 学效率的新模式， 这为实验的开展打下了良好的基础。 通过网上查阅资料，我们发现， 虽然词汇的教法有很多，但都局限于教师，而体现新课改精神让学生参与其中的几乎没 有。因此，必须通过校本研究寻找适合本校的模式，于是我们开展了基于母语环境的 任务型英语教学实施与课程资源整合研究活动并确定了研究重点1在词汇教学中渗透学法指导。2教师示范英语词汇的串联。教师用现行教材指导学生如何让枯燥的单 词记忆变成发挥想象、开发智力的趣味游戏，使学生能根据上下文的情境来记忆单词， 从而达到事半功倍的效果，实现师生互动， “教学相长”。3构建中学英语任务型词汇 教学模式。即：自学生词一一学会拼读

4、一一弄清词义一一小组合作一一词汇串联一一自 编短文表演短文练习巩固。4以班级为单位，开展奇思妙想记单词竞赛。5、 汇编各班学生词汇串联的短文等并在年级各班级间进行交流。6小组活动进行词汇串联和表演故事等，通过小组活动培养学生的合作、交流意识。二、 主要特色词汇串联，自编短文，奇思妙想记单词新课程倡导任务型教学模式，就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、 参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学的理论基础是“输入与互 动假设”(Ellis,1999)o2Krashen(1982)区分出了两个语言学习概念：学习和习得。他认为： 学生掌握语言，必须通过“可理解性的输入”，假如

5、输入在一定程度上超出个人的现有 水平，习得就自然而然地产生。根据上述理论，外语教学应具有“变化性互动”的各项 活动，即任务。于是我们将任务型教学理论付之实践，让学生在学每个单元的新单词前，用小组合作的方式进行词汇串联，自编短文，奇思妙想记单词。即将生词编成一篇对话 或故事等，使枯燥的单词变得鲜活、有趣。让学生在完成任务的过程中进行对话性互动， 进而自主地习得语言。以展示小组任务成果的方式来体现教学的成就。 充分体现了新课 改“在做中学， 在用中学”的教学原则，在一定程度上培养了学生的想象、合作和写作 能力等。同时也构建了 “开放式”的词汇教学模式，实现了师生互动，“教学相长”。课题组在本年度结

6、束时结集出版了两本奇思妙想记单词学生习作欣赏的小册子。现以 外研版教材七年级上期第五、第六模块生词学习为例，从学生所编故事中选取两篇以示 词汇教学的成果(“”为生词)：1 .Class: 1 Team: Team 1Contents: Module 5下划线“_”为本单元生词，Members:姚懿耕陈章莉罗雯琪容华王思琪刘叶红陆炬文A day of foodIn the morningmy breakfast have milk and bread in my breakfasSometimes I eat noodles and juice. I think my breakfast is

7、healthy .In the after noon, I have lun ch. My lunch is verygood.My lunch have beef, carrots, onions and tomatoehave some oran ges in my fridge.After lun ch, I usually eat some fruit and candy. In the eve nin g, I have dinn er,my dinnerhave some vegetables, chicken, potatoe.sometimes eat pork in my d

8、inner. My favouritedink is Coke, I donlike ice cream and hamburger.Beacuse it is un healthy.更正之处1改为I have milk and bread for breakfast.2改为I have beef, carrots, onions and tomatoes for lunch.3改为I have somevegetables,chicken,and potatoes.4sometimes句首应改为大写Sometime2. Class: Class1 Team: Team3Co nte nts:

9、 Module6Members：陈晓旋黎霄翔黎素萍黄偲婵徐婷钰覃晴廖倩2. Class: Class1 Team: Team3Con te nts: Module6Members：陈晓旋黎霄翔黎素萍黄偲婵徐婷钰覃晴廖倩Damings WeekHello, every one! This is Dami ng sveek. Dammi ng comes from Chi na. Hes a Sunshineboy. He is twelve years old. He is in Class One, Grade Seven. He is a good student.Dammi ng must

10、 go to school. He gets up and has breakfast athalf past seve n every day. He alwaysby bikegoes to school. Less ons start at eight lock. Inthe morning, they have math and Chin ese less ons. At half past twelve, they have a break. Helikes playing football with his friends. They often have a football m

11、atch.He has lunch at school.They eat many healthy food.Finish school, his friendsusually in vitehe go to the stadiumdo exercise.On Saturday after noon, he always stay at home do his homework. Today isSunday , his friend asks him, Would you like to go to the theatre with me? The theatre has magic sho

12、w and stars singing ” Thata great idea! Let sgo! ” Dami ng (11) say They are veryhappy.3This is Damin gweek. (12) He plans very good.更正之处 改为From改为goes to schocby bikeHe eats much Afterhim to goto dostaysto doshowsmany stars are singing.(11) says (2) His plans are课题活动促进了教师转变角色，专业水平、研究能力和创新能力得到了提高。三、课

13、题活动促进了教师转变角色，专业水平、研究能力和创新能力得到了提高。 一方面，它促使课题组教师由“教书匠”向“科研型”教师转变。过去教师往往把 自己塑造成“教书匠”，社会也把“教师”作为教师的评价标准。把“学高为师，身正 为范”作为教师处世的座右铭。教师注意知识的传授，做一个“学高为师，身正为范” 的社会贤达本无可厚非，这也缩短了学生认识世界的过程，能够在较短的时间内让学生 掌握大量的人类知识精粹和文化精华。但是，在今天，网络文化来势凶猛，信息社会接 踵而至，教师如果仍然固守于原有的角色疆域，只管教书，不问研究，不仅是所教的知 识会落后于社会，而且所培养的学生缺乏开拓精神，缺乏可持续发展的能力，有可能为 时代所抛弃。另一方面课题活动的开展促进了教师专业水平、研究能力和创新能力的提高。通过研读 理论，上